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语文课堂教学三说 251800山东省阳信县第一中学 董宝礼 效率说 所谓效率，从一般意义上讲，就是单位时间内完成的工作量。很显然，中学语文课堂教学的效率，就是在一定的单位时间内完成的语文教学的任务量。有人曾用一个形象的数学公式加以表述，即： 有效教学时间 课堂教学效率=———————×100% 实际教学时间 成都市特级教师王必成曾如是阐释该公式的内涵：有效教学时间与实际教学时间的比值越大，课堂教学的效率越高；比值越小，课堂教学效率越低。同时，他还说：“提高课堂教学的效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。所谓有效教学时间是指课堂上除去学生一无所获的白白浪费掉的时间之外，而于学生学习知识、形成能力、发展个性、提高觉悟真正起作用的时间。”①数年来,探讨语文教学效率的文章、著作很多，其中包括诸如宁鸿彬、钟德赣、程红兵、张春莲等一批卓有成就的专家型教师的文章，几乎都遵循或默许了这一说法（或界定）的科学性、准确性，并以此为基础，对如何提高语文教学效率进行了深入、细致的探讨，并取得了一定的成效。 然而,语文课堂教学的效率果真可以用此公式表述吗？笔者的回答是：可以，但绝非是准确合理的。 早在1957年，毛泽东主席就明确指出：我们的教育方针，应当使受教育者，在德育、智育、体育几方面都得到发展，……党的十一届三中全会以来，党中央和邓小平同志也多次反复强调提高全民族国民素质的战略意义。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，教育改革和发展的根本目的是“提高全民族的素质，多出人才，出好人才。”1993年《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”1994年6月召开的全国教育工作会议上，李鹏总理、李岚清副总理都强调了基础教育改革的重要性、必要性和迫切性。李岚清副总理的讲话要求“基础教育必须由‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”。 从这些文字中我们不难看出，我们的教育方针也好，素质教育的要求也好，都离不开“都”“全”“全面”等字眼儿，这不仅体现出教育教学内容的丰富全面，更显示出教育对象的“全体”“所有”。因此，说课堂教学的效率，决不能仅仅局限于一个时间的比值上，而忽略了对教育对象的比例分析。那些只顾时间，而忽视学生的所谓教学效率，说轻了，是只管现象，不顾本质；说重了，是对国家教育方针的一种严重的“偷税漏税”行为。现在，相当一部分学校，特别是高级中学，名义上在大呼小叫“素质教育”，可实际上却把全体师生拥向“应试教育”的大泽中，使之披星戴月的在题山题海中挣扎。甚至有些地方教育行政部门，把中考、高考的学生成绩作为衡量教师工作业绩的唯一标准。他们核算考生成绩的方法基本是平均分占一个比例、优秀分占一个比例，有效分占一个比例，高分占一个比例，有些地方甚至还要加上一个什么目标完成率。这样看来，总合全体学生在内的平均分在其中只占一个相当小的比率，可有可无；而其他只属于一部分尖子生才拥有的成绩却翻来覆去地计算，究其目的，就是要教师在具体教学中甩掉绝大多数学生，而把主要精力或全部精力用在一部分学生身上。很显然，这是不符合我们的教育方针和素质教育的要求的，长此以往，如何提高“全民族的素质”呢？那只能是天方夜谭、痴人说梦，是根本也永远无法实现的。但这种情况，在上述的公式中，是无法体现出来的。所以说，讲求课堂教学效率，单说一个时间比值是不够的，更应该把受教对象的比例计算进去，即有多少学生接受了有效的教育。理解了这一点，那么，文始的公式是否可改为： 有效教学时间 有效受教人数 课堂教学效率=———————×————————×100% 实际教学时间 全体受教人数 也就是说，看教学效率的高低，时间的比值是一个质的率，而人数的比值才是一个量的率，而质与量的积才是真正意义上的效率。 1999年10月26，全国中语会第七届年会在天津隆重举行。在闭幕式上，全国中语会副理事长张定远先生代表新一界理事会作了题为《对语文教学大讨论和新世纪若干问题的思考》的总结报告。报告在第八部分“进一步提高教学效率”中谈到了考察语文教学效率的标准问题，他列举的四个标准有三点涉及到了学生。我认为，这样的评价是客观的、积极的、实事求是的。② 比如一堂语文课的有效教学时间是30分钟，即其教学时间的比值（教学质比）为30/45，即2/3；而人数的比值（教学量比）