初中语文学科教学内容转化为学生活动的相关思考.pptVIP

《最后一课》教学案例 （学生活动） ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… 《最后一课》教学案例 （学生活动） ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。） 在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 《最后一课》教学案例 （3）讨论，点拨。 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ （教师点拨） 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 探究式教学的基本特点就是教师在课堂出示本节课要完成的教学目标，让学生独立自学研究，包括学生自己提出问题，确定自学方法进行独立性钻研文本内容，完成教学目标要求。 实践式教学就是将课堂教学从封闭状态解放出来，使之逐步走向开放。 这种开放改变的不仅仅是学习地点和学习内容，更重要的是让学生在亲身实践中习得语文的知识和技能。 如学生可以到社会中去搜集俗语、广告用语、民间故事，可以到图书馆或网上查阅资料，可以去附近参观人文景观和自然景观，可以研究自己喜欢探讨的问题…… * 初中语文学科教学内容转化为学生活动的相关思考 二期课改以来，初中语文课堂教学理念、教学方法、教学手段、教学内容、教学过程都发生了很大的变化。 为了使语文课堂效率更高，许多教师都在尝试着将教学内容转化为学习任务，并把学习任务设计成学生活动。 “二期课改”后初中语文课堂的变化 “旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”的现象时有发生。 课堂包装过头的现象比较多。 皮亚杰（1896－1980），瑞士儿童心理学家 “活动是孩子发展的杠杆”。 ——皮亚杰 初中语文学科教学内容转化为学生活动的意义 能激发学生学习的兴趣与动力； 能让学生在活动中体验并形成语文能力。 名师成就 钱梦龙先生提出“以学生为主体”，正确地把握了语文课堂教学的规律。 名师成就 魏书生的“课堂教学六步法” 体现了以学生自学活动为主的思想； 他“用动机去推动学生的活动，用需要去激励学生的活动”； 他的“自学”“自测”“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主，教师仅对学生经讨论解决 不了的问题进行解答。 名师成就 特级教师宁鸿彬也认为教学要以学生的实践活动为主，要“使学生通过自己的实践，获得知识，培养能力，发展智力”。 初中语文学科教学内容转化为学生活动的方式 朗读式教学的基本特点是学生主要通过朗读来体会文本内涵、品味文本语言。 感知文本的主要内容是深入理解文本的基础，而朗读又是感知文本内容的重要手段。 初读自主感知文本内容 尤其是感情丰富或者语言优美的散文、诗歌. 首先，这类体裁的文本适合初中生去朗读; 更重要的是，只有通过反复朗读，学生才能充分感知文本的内容。 《春》 让学生在朗读中自主理清文章总——分——总的结构、盼春——绘春——赞春的顺序； 让学生在朗读中概括出文本重点描绘春天的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图，迎春图； 让学生通过朗读感受到江南春天的温柔和一种催人奋进的力量。 《口技》 一读，读得沸沸扬扬 二读，读得字正腔圆 三读，读得层次分明 四读，读得缓急有致 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼，夫亦醒，妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。 三读，读得层次分明 ／ 忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 四读，读得缓急有致 在学生初步感知了文本内容的基础上，教师就要引导学生去合作领悟作者及其文本中所蕴涵的情感。朗读也是领悟作者及文本情感的最佳途径。 再读合作领悟文本情感 教师在教学中要通过指导学生反复朗读、展开合作，共同领悟作者及其文本中所蕴涵的情