【精品课件】与新课程有关的几个问题.pptVIP

新课程的设置 历史（Ⅰ） 1、古代中国的政治制度 2、列强侵略与中国人民的反抗斗争 3、近代中国的民主革命 4、现代中国的政治建设与祖国统一 5、现代中国的对外关系 6、古代希腊罗马的政治制度 7、欧美资产阶级代议制的确立与发展 8、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 9、当今世界政治格局的多极化趋势 历史（Ⅱ） 1、古代中国经济的基本结构与特点 2、近代中国经济结构的变动 与资本主义的曲折发展 3、中国特色社会主义建设的道路 4、中国近现代社会生活的变迁 5、新航路的开辟、殖民扩张 与资本主义世界市场的形成和发展 6、罗斯福新政与资本主义运行机制的调节 7、苏联社会主义建设的经验与教训 8、当今世界经济的全球化趋势 历史（Ⅲ） 1、中国传统文化主流思想的演变 2、古代中国的科学技术与文化 3、近代中国的思想解放潮流 4、20世纪以来中国重大思想理论成果 5、现代中国的科学技术与文化 6、西方人文精神的起源及其发展 7、近代以来世界科学技术的历史足迹 8、19世纪以来的世界文学艺术 三维目标 1、知识与能力 知识： 一是具体的历史史实。 二是基本的历史概念。 三是基本的历史线索和规律。 能力： 技能：阅读历史材料并获取历史信息的技能；分 析、整理历史知识的技能；编制历史图表的技能； 表述历史的技能。????? 认知：一是一般性能力，主要包括观察力、记忆 力、思维力和想象力等。二是学科性认知能力，如 评价、剖析、比较、论证等。 2、过程与方法 历史情境 体验和感知历史 积累历史知识、训练培养能力、形成正确的情感态度价值观 “自主、探究、合作”的学习方式 材料学习法、观察学习法、思辨学习法、实践学习法 3、情感态度与价值观 课程目标对学生情感态度与价值观的形成与升华从三个维度提出了要求： 一是对个人而言，塑造健全人格。? 二是对国家和民族而言，树立民族文化的认同，对祖国的热爱，对祖国和民族的责任感。 三是对世界和人类而言，形成开放的世界意识。 对教学不利的方面 1.知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密 ； 2.古今史、中外史合编的跳跃性大，专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫 ； 3.专题性的历史内容理论性强，难度加大； 4.各模块教材之间历史知识的重复 ； 5.从古代到近、现代时序上的双重编排，不利于中外史的横向比较，而且容易使学生造成厌烦情绪； 什么是有效历史教学 遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促 进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和 效率促进学生在 “三维目标”上获得整合、协调、可持 续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标与 有效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的 教育价值需求而组织实施的教学活动。 （一）关于新课程教材的几个观念 1、历史课程是一门可解释的学科，知识结构是可 以根据学习的对象重组的 2、教材只是课程的重要组成部分，在讲授中只是 用教材讲述历史，而不是讲述教材（“课程观”取代“教材观”） （二）整合教材 1、前提：研读课标、理解教材 围绕课标基础上理解、整合教材，根本目的是为了最 大限度地完成教学目标。对教材的核心内容有了理 解，就能根据主题简化教材，既实现了教学目标，也 提高了课堂教学效率。 [例1] 必修Ⅰ专题四“现代中国的政治建设” 1、新中国成立初期：三大基本制度建设 2、文革”对民主政治的破坏主要是对民主制度 的破坏，从而体现了民主的法制建设的重要性 3、十一届三中全会以来的民主政治建设重点是 法律体系的完善和法治观念的加强。 结论：民主政治必须有制度保障和法律保障 注意：对“十一届三中全会”内容的处理 （二）整合教材 2、整合探索 （1）课时及单元内容整合 [例2] （二）整合教材 2、整合探索 （2）单元之间的内容整合 [例3] 《顺乎世界之潮流》 （温州十五中） [例4] 必修1专题一“古代中国的政治制度”和必修2专题一“古代中国经济的基本结构与特点”、必修3专题一“中国传统文化主流思想的演变”、专题二“古代中国的科技与文化”的整合。 必修Ⅰ“近代中国的民主革命”与必修Ⅱ“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”、必修Ⅲ“近代中国的思想解放潮流”整合。 必修Ⅰ“欧美资产阶级代议制的确立与发展”与必修Ⅱ“资本主义世界市场的形成与发展”、必修Ⅲ“西方人文精神的起源与发展”“19世纪以来的世界文学艺术”整合。 （二）整合教材 2、整合探索 （4）不同版本教材的整合 （三）史料教学 1、08年高考（历史） ——老教材的背影 新课程的真容 （三）史料教学 1、史