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U理论视角下当代中国马克思主义大众化的路径探讨 　　摘 要：通过以课堂教学为主要形式的理论教育内化为青年大学生的普遍共识和共同理想，首先需要把握十八大报告和概论课中国特色社会主义这个共同主题，以厘清一脉相承和与时俱进的内在关系为重点，在内容上实现两者在理论逻辑上有机统一；把握三进的三个关键环节，进教材环节要加强理论研究，进课堂环节要注意大众化话语体系的打造，进头脑环节要注重理论的接受及其理论运用能力的培养；学习和借鉴为改变而学习的U理论，开拓一条中国特色的思想政治理论教育道路。 　　关键词：马克思主义大众化；U理论；三进 　　中图分类号：A8 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）06-0191-03 　　一、准确把握高校推进马克思主义中国化的重点和关键环节 　　新世纪新阶段，经济全球化、世界多极化、文化多元化、生活信息化，以前所未有的速度和规模迅猛发展且成大融合趋势，中国进入全面建成小康社会的新时期。建设创新型国家，以科技为支撑推进科学发展和社会和谐，实现经济结构调整和发展方式转型；人民群众随着物质文化生活水平的提高，对教育有更大更高的需求；当今中国教育存在的诸多问题尤其是创新能力不强则引起人们的广泛而深刻的思考。顺应时代发展、国家需求和人民期待，党和国家领导人对高等教育的发展，特别是思想政治理论教育的实施，提出了许多新理念、新思想。温家宝2010年7月在全国教育工作会议上对教师在学生成长中的地位和作用给予了高度评价，也是对广大教师提出的殷切希冀。他指出：教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，“学为人师，行为世范”。要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人[1]。教师在大学生共同理想教育中指导者和引路人的角色定位和责任担当，需要学习和借鉴当今世界上最先进的学习理论——U理论，在实践中开拓一条中国特色的思想政治理论教育道路。 　　“概论”教材和十八大报告，都把中国特色社会主义理论体系作为重点内容，主题思想和逻辑结构基本上相同，两者无论在实践主题上还是在行文的逻辑结构上存在着一致性，为十八大精神的三进提供了现实可能性。而把这种可能性转变为现实性，三进的关键环节是厘清和把握马克思主义中国化理论成果之间既一脉相承又与时俱进的内在关系。九十多年来中国共产党的奋斗史，就是马克思主义中国化发生两次历史性飞跃和形成两大理论成果的过程。实践的发展性和实践主题的连续性，决定了马克思主义中国化两大理论成果的坚持和发展、继承和创新的关系。中国特色社会主义开始于毛泽东，形成于邓小平，发展于江泽民、胡锦涛，及其当代中国梦的追逐。新民主主义革命的胜利和新中国的建立，为中国特色社会主义提供了基本的政治前提；社会主义改造的完成和社会主义制度的建立，为中国特色社会主义奠定了制度基础；毛泽东对中国社会主义现代化建设道路的探索，为中国特色社会主义积累了经验、奠定了物质基础、提供了理论准备。邓小平开辟了中国特色社会主义道路，江泽民、胡锦涛向前推进了中国特色社会主义，习近平提倡的中国梦继续向前推进中国特色社会主义。以中国特色社会主义为主线和主题，以建设中国特色社会主义为重点，不仅在历史进程中呈现出阶段性和发展性、一脉相承与与时俱进的有机统一，而且在当代中国展现出经济、政治、文化、社会、生态等空间上的扩展，体现在中国特色社会主义的整个过程和各个方面。我们当下着力推进的中国特色社会主义，前有1840年以来中国仁人志士的中华民族伟大复兴之路的探索，毛泽东开辟的中国特色革命道路和在社会主义道路上对中国现代化道路的探索，邓小平开辟的中国特色社会主义道路以及江泽民、胡锦涛的向前推进，未来有2020年的小康梦和2050年的现代化梦。中国特色社会主义像一条红线将中国的过去、现在和未来联系在一起；马克思主义中国化如灵魂贯穿于中国革命、建设和改革的始终和各个方面；中华民族伟大复兴逐渐与中国共产党、马克思主义中国化、中国特色社会主义融会贯通在一起。厘清和把握毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观之间既一脉相承又与时俱进的内在关系，成为推进三进的重点和关键环节。 　　二、深刻领会高校思想政治理论课三进的预期目标和基本要求 　　教育部社科司印发的“高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神教学建议”共五万字，涉及到本专科的四门课程和研究生的五门课程，不仅提出了十八大精神进每一门课程的具体内容，而且还提出了进那一章节的具体建议，甚至还提出了三进将要达到的预期目标。 　　其中关于十八大精神进概论课程的建议占的比重最大，一万二千多字，占五分之一多的篇幅，建议进的内容共有十二大项、二十七小项，几