【精品课件】教学风格理论 与优秀教师的成长.ppt

教学风格理论 与优秀教师的成长 李如密 教授 博士 博导 教学艺术是诗， 教学风格是诗之韵…… 路易斯·奈泽（Louis Nizer): 一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家——由此，你展示的就是自己独特的魅力。 报告内容要点 教学风格的本质与特点 教学风格的类型谱系 教学风格与学生的发展 教学风格形成的过程与阶段 创造教学风格的基本方法 一、教学风格的本质与特点 （一）教学风格的本质 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。 内涵分析 强调了教学风格的核心是教学艺术个性化。 强调了教学风格是内外统一、形神兼备的整体。 强调了教学风格是教学艺术个性化相对稳定的状态。 强调了教学风格是富有成效的。 独特的教学风格之花 （二）教学风格的特点 1．教学风格的独特性 2．教学风格的多样性 3．教学风格的稳定性 4．教学风格的发展性 二、教学风格的类型谱系 理智型和情感型 表演型和导演型 单一性教学风格 庄雅型和谐趣型 谨严型和潇洒型 教学风格 雄健型和秀婉型 蕴味型和明畅型 综合性教学风格 中间型教学风格 浑融型教学风格 第Ⅰ级分类 第Ⅱ级分类 （一）理智型教学风格 构成这类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识的系统性强，概念理论知识占的比重大；有准确、敏锐的判断能力；思维逻辑性强，善于概括和推理，讲究方法；教师的教学追求是科学的态度、理智的力量。这种教学风格在教学过程中的表现是内容组织合乎系统的逻辑，层次清楚，线索分明，教学语言具有论证性和说服力。选择的教学方式有利于自己理智优势的发挥。 （二）情感型教学风格 构成这一类教学风格的教师心理基础中，知识结构的特点是知识有相当的广度和深度，事实材料占比例较大；有细腻、准确的感受能力；善于演绎和分析，思维敏捷而灵活，爱好文学艺术；教师的教学追求是精神的感染、情感的陶冶。这种教学风格在教学过程中的表现，是内容组织富于艺术性效果，体现着艺术辩证法，主次分明，详略得当，重点渲染。教学语言具有形象性、鼓动性和感染力。选择的教学方式有利于自己情感优势的发挥。 （三）表演型教学风格 这一类教学风格强调教师的主导作用。其信息流通方式，主要是单向传递。教师主要以师长的姿态从事教学，处处让人感到教师形象的权威性。经常采用以教师为主的教学方法，擅长讲授、操作、演示和表演。教师如同一名演员，注意塑造个人的讲台形象。所注重的是系统文化知识的价值和信息传递的艺术。在一定意义上，可以将这一类教学风格看作是传统的、正规的教学风格。 （四）导演型教学风格 这一类教学风格强调学生的主体地位。其信息流通方式，主要是双向交流。教师主要以挚友的姿态从事教学，处处让人感到教师作风的民主性。经常采用以学生为主的教学方法，擅长讨论、对话、问答和座谈。教师如同一名导演，注意师生间信息、情感的沟通。所注重的是教学相长的价值和信息交流的艺术。在一定意义上，可以将这一类教学风格看作是开放的、非正规的教学风格。 （五）庄雅型教学风格 这一类教学风格强调教师的教学态度庄严郑重，教学语言典雅纯正，令人油然而生敬意。讲述内容深思熟虑，组织讲究。注意教师言谈举止的示范性和教育性。庄重典雅是教师性格特征的自然表现。教师本人通情达理，举止庄重、落落大方，也就会自然地溢于言表，给人庄重典雅的印象。也与教师的思想境界和文