《4.1 定义与命题》（第2课时）的教学设计.docVIP

《4.1 定义与命题》(第2课时)的教学设计 授课教师：桐乡市求是实验中学 邵玉良 教材：浙版八年级下从，并通过 （A））） 甲说：若有＞ ，则一定有 ＞，乙说：若有 ＞ ，则一定有 ＞. 请判断哪位同学说得对？为什么？ 4．填一填: 补全下列命题的条件和结论，使命题成为真命题。 ，那么两直线平行. 5．推一推 如图，若∠1=∠2，则∠3=∠4. 请用推理的方法说明它是真命题。 教师出示问题，组织学生活动。 学生分小组竞赛，抢答。 学生回答 学生回答 学生回答 学生回答 学生回答 及时巩固学生对真命题、定理、公理的认识。 巩固对真假命题的判断 巩固对假命题的判断 巩固对真命题的判断，培养学生的发散性思维。 巩固对真命题的判断，培养学生思维的严密性和初步的推理能力。 四、学以致用： 如图，AB、CD相交于点O，给出下列五个论断：①∠A=∠D ② AC=BD ③ OC=OB ④ OA=OD以其中两个论断为条件，一个论断为结论，写出一个真命题和假命题，并说明理由。 教师出示问题 学生分小组讨论，各小组间交流发言。 培养学生的合作意识，提高学生的合作交流能力，培养学生的发散性思维，在合作中体验成功的喜悦。 五、畅所欲言： 通过本堂课的探索，你有什么收获和体会？ 学生畅所欲言，表达心声。 教师引导学生总结。 学生畅谈自己的体会与收获，以及还存在的问题。 培养学生学习后自我反思的良好习惯。 六、作业布置： 必做题：作业本（2）18页 选做题： 课本74页第（6）题 教师布置作业 作业分层布置 教学设计说明： 1.本节课的设计分为六个环节：情景引入－――探究新知―――巩固新知―――学已致用―――畅所欲言―――作业布置． 2．通过情景对话让学生感受生活中的命题有正确与不正确之分，激发学生学习数学的兴趣和热爱家乡的情感。 3．组织学生写命题，互相判断命题是否正确的过程，引入真命题、假命题的概念，再通过对真命题和假命题的判断过程，引出公理和定理，并由学生归纳出判断命题真假的方法，再由小组讨论得到命题、真命题、假命题、公理、定理之间的关系，让学生感受数学知识间的内在联系。这一设计不但激发学生的学习热情，而且引导学生互相合作、互相学习、互相促进。同时，学生在互相检测的过程中自己发现问题，提出问题，解决问题。 4．采用分层教学，整堂课的设计既有基础训练，又有能力提高，让不同层次的学生得到不同的发展。 5．重视学生合作能力的培养。课堂教学中有学生与学生之间，师生之间，小组之间的合作，通过合作交流的学习形式，培养学生的协作能力。 6．教学过程中，充分应用多媒体辅助教学，加强直观教学，加大思维密度，有力突出重点和难点，提高课堂教学效果。 7．本节课体现以学生为主体的新课程理念，让学生去说、写、想、动，教师作为课堂的组织者、参与者、引导者融入到学生的学习中，为学生的表现提供广阔的舞台！