《安塞腰鼓》教案.docVIP

《安塞腰鼓》教案 执教人：涪陵十四中初一年级语文组 吴红琴 【教学目标】 一、知识与能力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 二、过程与方法 看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。 三、情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 【教学重难点】 重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。 难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。导入新课如果说“安塞腰鼓”的表演片段只能给一个初步印象的话沉实厚重1．教师范读，学生听读，感受文章的感情基调。思考：(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。)?(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)?2．指导朗读。??3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调(阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。) 学生品味，教师参与指导。随师学读、自由诵读、指名范读“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。指装在车马,楼台,帐幕等上面的穗状饰物 既然作者是在写打鼓，作者为什么不用“敲击”而用“搏击”？这搏击背后是不是还有更深刻的含义。（小组合作探究） （展示“黄土高原”图片和罗中立的油画《父亲》帮助学生理解。） 黄土高原的人们日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用自己勤劳的双手在这片贫瘠的土地上搏击，他们屈服了吗？他们住的是土窑洞，穿的是粗布衣，但他们没有屈服，他们用坚韧顽强的毅力在这片黄土地上搏击。他们抱怨了吗？没有，劳作之余，他们打起了安塞鼓，唱起了信天游，他们在用积极乐观的精神在这片黄土地上进行搏击。安塞腰鼓，是属于黄土高原的。是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力 。“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”????(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”????(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！奔突！辐射！翻飞！升华！字里行间，迸射着生命的激情，奔涌着磅礴的力量，更分明让人感受到这早已不是单纯的民族舞蹈，而是拥有着五千年文明史的中华民族从远古走到现在，又从现在走向未来的曲折历程，而其中昂扬奋进、百折不回的民族之魂长在！全篇确定了基本的音高、色泽、氛围和主要的精神走向，培养学生探究性阅读的能力学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)?? 雄浑刚健它是人、鼓合一的?学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。