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《大学物理与基础力学》课程总结 王世范 王崇革 （山东科技大学基础部） 随着科学技术的飞速发展，社会对大学生提出了更新、更高的要求，不仅要求他们能够正确分析、解决问题，而且要求他们能够观察、提出问题，具有探索精神。21世纪需要的是高素质复合型人才。这就要求我们高校教师应适应时代要求，积极进行教学改革，将培养学生的理念从过去的“知识型”走向“智能型”，最终将学生培养成为富于创造力、应变力和竞争力的人才。我校采矿工程专业的教学改革经历了一个较长时间的实践过程，先后进行了多项教学改革项目的研究，在总结以往教学改革的经验的基础上，我们认为：采矿工程专业必须办成培养从事固体（煤、金属与非金属）矿床开采，厚基础、宽口径、高素质复合型人才的 “大采矿”专业。为此我们结合世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目《矿业类专业课程体系整体优化与实践》，在大学物理与基础力学优化整合方面进行了全面深入地探索和实践。 一、大学物理与基础力学教学的现状与存在的问题分析 大学物理是研究物质运动中最普遍、最基本运动形式的基本运动规律的一门学科，包括机械运动、分子热运动、电磁运动、原子核运动及其它微观粒子运动。是一门基础课程，国内高校讲授该课程一般需要120学时。而理论力学主要研究古典刚体力学，其教学任务是使学生掌握质点、质点系和刚体系统机械运动（包括平衡）的基本规律和研究方法。材料力学亦称作变形力学，是在满足强度、刚度和稳定性的要求下，以最经济的代价为结构构件确定合理形状和尺寸及适宜的材料，为结构设计提供必要的理论基础和计算方法。理论力学、材料力学都属于专业基础课，对于采矿学科讲授分别需要80学时，三门课总学时合计280学时。 目前，国内高校的大学物理、理论力学、材料力学三门课程之间仍然存在一些不合理的方面，在部分内容上仍然存在着交叉重叠现象。理论力学与大学物理的力学部分的重复现象十分突出。以动力学普遍定理为例。理论力学讲授的质点系动量定理(含质心运动定理)、动能定理(含机械能守恒定律)，从基本规律到概念，并没有多少比大学物理上台阶的地方。对动量矩定理，理论力学多讲了质点系对定点和动点(含质心)的动量矩定理，以及刚体平面运动微分方程。至于质点对定点的该定理、刚体绕定轴转动的运动微分方程，在大学物理中已有完全的介绍。当然．在定理的应用，特别是综合及专题应用上，由课程的性质决定，理论力学比大学物理上了大台阶。但是，就基本规律和概念来说，三个定理中只能说“多了半个”。我们还应看到，学生在定理应用上遇到的较大困难，对这种突出的课程重复现象(其中包含一定的不必要重复)起了掩盖作用，从而加重了任课教师“不讲不放心”，“不讲不全面”的顾虑。这必将造成人力、物力、财力及学时的浪费，同时学生对于重复内容又会感到枯燥无味，大大降低学习的积极性和兴趣，影响了他们学习的主观能动性。而材料力学的轴向拉伸、连接件的剪切、圆周扭转、构件的弯曲四种基本变形在讲解时又往往独立成章，而每一章基本变形又都包含有内力、变形、应力、应变、强度、刚度这些内容，这样往往容易使学生割裂了它们之间的内在联系，仅仅片面地、零散地、肤浅地认识四种基本变形，不能从中抽取出一般性的规律，不能进行较全面、系统、深入的认识。而且三门课总学时280学时又不符合当前国内各高校间基础课程大幅压缩学时的趋势。因此，针对以上存在的问题，并结合本项目研究，在我校以采矿工程专业本科班为试点，对大学物理、理论力学、材料力学三门课程进行整合优化，消除重叠、突出专业特色的教学改革十分必要。 二、教学改革的目的和意义 本次教学改革的目的在于将大学物理、理论力学、材料力学三门课程消除重叠，经整合、优化后形成两门课程―大学物理和基础力学。而基础力学(理论力学、材料力学)是工科大学生的重要基础课之一，搞好基础力学的教学工作，对后继课程的学习，对培养未来工程师分析问题、解决问题的能力都是非常重要的。同时在较大范围内实现相关课程之间的融会贯通，在教学内容、课程结构与体系、教学方法与手段上进行调整，避免雷同和低水平的重复，将总学时由280学时压缩至250学时，同时增加了“现代力学进展”选修课，主要讲授现代力学的前沿知识，使学生了解本学科的前沿，用最新的科研成果充实到教学过程中，拓宽他们的知识面，以达到培养宽口径、厚基础、高素质复合型人才的目的，因此对上述三门课程进行优化组合意义重大。 三、改革实施的具体内容、采取的方法、步骤和措施 针对以上目标，我们的教学改革从2001级采矿工程专业本科生开始实施执行。改革实施的具体内容、采取的方法、步骤和措施如下： （一）改革的具体内容: 1．第一阶段：教改中既要进行创新整合，又要保持各自的完整性和系统性。基础力学中的一些与大学物理的力学部分的重复问题，如静力学中的基本概念、静力学公理、平面汇交力系；运动学中的