《蚂蚁》说课稿.docVIP

《蚂蚁》说课稿 车陂小学 林思敏 一、教材分析 《蚂蚁》是教科版小学科学三年级上册第二单元第4课的内容。三年级是学生学习科学课的起始年级，在植物单元学生通过大树的观察，叶的观察，已具备初步的观察能力。教科版的教材以活动为构架，通过一个个的活动，发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、交流与表达能力，以及科学态度、科学价值观等科学素养。 蚂蚁一课的内容是在学生已经寻访了小动物，观察了蜗牛、并对蜗牛和蝗虫进行了比较之后，又一次的观察活动。教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识 （在一定的时间内，学生要克服观察的困难对蚂蚁进行细致的观察和获得较多发现有一定的难度） 五、说教法和学法 主导和主体、学习与探究之间的关系以及学生的实际情况，1、2、、教学准备小组、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块、搭“桥”用的小纸条课件1、说一说，你是怎么捕捉蚂蚁的？在寻找的过程中有什么有趣的发现吗？ 2、画蚂蚁比赛。选几幅展示。 3、学生比较分析同学们画的蚂蚁有什么不同。 4、比较引出观察中的困难。为什么同学们画的蚂蚁不相同，如有的脚多，有的脚少？有什么困难吗？——引出观察蚂蚁的困难：太小、到处乱爬。 （让学生说说都是怎么去捕捉蚂蚁的？有哪些发现？此时要引导学生不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，进行爱护小动物的教育。在肯定学生的方法之后，提出让他们用笔画一只小蚂蚁，并让画得最快的五位同学把画放到投影上展示给大家看，比比谁画得好？此时，由于学生没有进行有目的的观察，画出来的蚂蚁有可能有的脚多，有的脚少，有的没有触角等情况。这时应抓住机会问同学们：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多节？那么多的脚呢？教师这一问，会引起学生的注意：我们捕捉来小蚂蚁到底是什么样的？让学生意识到仅凭他们的生活经验和初步印象是不够的，要想认识真正的蚂蚁是什么样，就需要进一步观察，从而促使学生从内心发出迫不及待想去观察探究的欲望。有较强的目标指向性。 有了观察的欲望，新的问题又出现了，直接观察蚂蚁，会有什么困难呢？有什么好的办法来解决这些困难，使我们更清楚地观察到蚂蚁呢？引导学生小组讨论，思考清楚观察蚂蚁的好方法。带着目的的讨论，学生的热情会更高涨。） （三）讨论解决观察蚂蚁时遇到的困难（8`） 1、提供观察材料：碟子、白纸，放大镜，昆虫观察盒，矿泉水瓶盖，小勺，樟脑丸、纸条、食物等。四人小组讨论怎样利用这些材料解决观察蚂蚁过程中遇到的困难。比比哪个组想的办法多。如：放在什么地方观察？用什么方法、怎么观察？用什么工具？应该注意哪些问题？如果小组合作应该怎样分工？ （1、让学生根据提供的材料，来想办法，可以使学生的想法付诸实际的观察中，学生讨论的兴趣会更浓，通过丰富的材料，让学生建构多种多样的观察方法，从更多的角度来进行观察活动，同时，用有结构的材料来给蚂蚁一定的刺激，可获得更丰富的观察结果。突破难点。 2、四人小组讨论，不仅可以使学生间互相出谋献策，互相商讨，互相启发，产生思维的碰撞，而且也为后面小组共同合作观察做好准备。） 2、组织交流汇报。 （交流汇报环节注意引导生生评价，意在使不同组的学生互相启发，也培养学生之间互相倾听意见，互相质疑的精神。） （四）合作探究。（13`） 1、实验前通过PPT进行温馨提示。包括实验的注意事项和提醒学生不要伤害小蚂蚁。 2、各组选取认为最好的方法对蚂蚁进行观察。引导学生在观察前，先讨论好一个观察的计划。如除了观察蚂蚁的身体结构特征外，还可以观察第二个内容，如蚂蚁是怎么吃食的，或蚂蚁被困住了，会怎么办等等问题。仔细地观察，鼓励学生把发现及时记录下来。并出示记录表，对记录的方式作适当的指导。可以写，也可以画。 （设计意图：1、给学生自主探究的自由，让学生自主选择观察研究问题，去发现蚂蚁这样那样的特征，体现了教学的开放性。有了观察的计划，学生的活动也更有目的，就会想方设法改进方法，观察蚂蚁，突破重点。 2、使学生相互协作，在思考中实验，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共性，获得对蚂蚁的直接认识，丰富已有的感性认识。） （五）整理、展示、交流（10`） 1、先给学生1分钟的时间整理讨论时的材料：小组其他同学把蚂蚁和材料放