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《农村学校九年级化学实验教学 简约化的研究》课题 中 期 研 究 报 告 二0一一年十二月 《农村学校九年级化学实验教学简约化研究》课题中期研究报告 课题负责人 彭洪 2009年度江苏省实验教学立项课题《农村学校九年级化学实验教学简约化的研究》经过我们课题组全体成员一年多的潜心研究，课题进入中期阶段。课题组全体成员对关心支持本课题研究的市、县领导、专家表示衷心感谢！ 一、课题研究的背景及意义 （一）问题提出的背景 我校有148个班级，仅有5个实验室。教学实验一直难以开展。化学演示实验能免强开展，但也面临药品不足，教师存在课堂做演示实验积极性不高等问题；学生分组实验更难开展，实验课成了有的学生做实验，有的学生成了化学实验课的看客。 同时，针对目前农村中学化学教学实验存在的问题：在经济欠发达的广大农村地区，普遍由于实验装备不足，别说是多媒体，连必备的仪器、药品还经常缺乏，数量和质量上与教材内容需求不适应，使得很多演示实验和分组实验无法进行。加上教师对实验教学缺乏正确的认识，有些教师将分组实验改成演示实验，演示实验改变成在黑板上讲实验，化学实验教学的目标发生了偏差。 为了推进新课程改革，针对我省苏北农村学校办学经费少，实验设备简陋的实际问题，江苏省教育厅教育装备处于2003-2005年投入巨资为我省农村学校超标准配备化学实验仪器和药品。由于大多数成绩中上等的农村学生涌入城区学校就读，造成城区学校规模逐年扩大,从而形成有的农村学校九年级一共只有11位学生拥有两口化学实验室，可从今年暑假宿迁市举行的农村化学教师实验操作技能比赛来看，有些教师的实验技能水平实在令人堪忧，54位教师中尽然有4位教师得分为个位数。我们育才学校九年级34个班，2306位同学只有3口化学实验室，结果就是农村学校的实验室资源闲置，城区学校班级太多根本无法安排分组实验，以致学生家长写信控告学校剥夺学生实验训练资格。城乡学校的现状严重制约化学实验教学的正常开展，而进行《农村学校九年级化学实验教学简约化的研究》的课题研究着实为大力开展实验教学，充分利用实验资源，大幅提升农村学校师生的实验技能水平提供借鉴的经验和平台。 （二）开展农村学校九年级化学实验教学简约化研究的意义 在中学阶段，学生刚开始学习化学，在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和能力的培养，使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能；必须注意理论与实际的结合，培养学生实事求是的学风、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法。 1.有利于学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理 例如:要学生建立关于氧化-还原的初步概念，可以先从碳、硫、铁等物质在氧气里燃烧的实验来形成氧化概念，通过氢气和氧化铜反应的实验来形成还原概念，再从这个实验里生成物铜和水的分析来形成氧化-还原概念。同样，通过称量物质发生化学反应前后各反应物质量总和跟各生成物质量总和相等的实验来论证质量守恒定律；用溶液的导电性实验导出电离理论，这些都是从生动的直观提高到抽象的思维，使学生牢固地掌握这些知识。 2.有利于学生掌握物质知识和联系生产实际 中学化学实验里有许多是关于物质的制备和性质以及各类物质相互转化的内容。例如氧气、氢气的制法；氢气在氯气里燃烧；接触法制硫酸；氨催化氧化法制硝酸；单质、氧化物、酸、碱和盐的相互转化；醇、醛、羧酸等类的转化等等。 3.有利于培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及思维能力 例如：在做金属钠跟水反应实验时，可以要求学生仔细而全面地观察所发生的一切现象，分析发生这些现象的原因，然后加以综合，得出钠是一种密度小、熔点低、呈银白色、具有金属光泽、化学性质非常活泼、燃烧时能发出黄色火焰的金属的结论。 4.可以教会学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能 在做化学实验时要用到许多仪器，有些简单的装置要自己装配；还有许多基本操作，如药品的称量和取用，试剂的加热、蒸发、蒸馏、过滤、萃取等操作，都有一定的规范。只有正确地掌握这些方法和技能，实验才能取得成功。 党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”为了建设和谐公平的社会，化解农村教育所面临的困难，实现农村教育公平，保障农村学生的受教育权益。同时，化学教育是一门以实验为基础的学科，它在培养学生的实践能力和创新能力上有着独特的功效。在化学教育中，学生的主要实践活动就是化学实验。因此，如何在化学教育中给学生创造尽量多的动手机会，以培养学生的动手能力，激发学生探究兴趣，开发学生的创新思维，这是每一位化学教育工作者应探索的一个问题，加强实验教学也成为化学教育工作者的共识。我们立足农村中学，探讨适合农村中学化学实验教学有效途径。 二、课题研究目标 本课题研究的主要目的在于解决农村学校化学