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《品德与生活》二年级（下）教学设计 第一单元 我和大师交朋友 温岭市城西小学 季秀华 １　寻访大师的童年 教学目标： 认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。 了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。 3、初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师童年的感受，引导学生形成对大师、名人的正确看法。 教学重难点：了解几个大师童年的故事，交流和分享对大师童年的感受，引导学生形成对大师、名人的正确看法。 教学课时：２课时 教学过程： 　　　　　　　　　　第一课时 一、课前搜集： 　　　大师的姓名、图片、为人类作出的贡献及他们童年时候的故事。 二、课上展示： 1、每组学生将自己搜集的大师姓名写在纸板上（每组共写了几位大师姓名就记几分）。 2、每组学生将自己搜集的大师图片展示给大家（也以张数来记分）。 3、学生介绍自己搜集的大师为人类作出的贡献（介绍一位加记两分）。 4、教师出示几位学生没谈到的各行各业的大师和他们所做的贡献。 5、教师讲解：大师是对人类作出了巨大贡献的人，他们中有科学家、艺术家、文学家、哲学家、政治家和民族英雄，也有从各行各业中涌现出的杰出代表。 三、课后任务： 1、把你在课堂上新知道的知识讲给家人听。 2、认真准备“大师的童年故事会”，争取下节课发挥自己最好的水平。 　　　　　　　　　　　 第二课时 一、“大师的童年”故事会： 　 １、教师讲“爱迪生的童年”（４岁的爱迪生孵蛋、爱迪生捅马蜂窝、爱迪生配制“帮助飞”的药）。 　 ２、师生共同总结： 　 （１）讲故事的秘诀： ① 介绍故事的名称。 介绍故事的主人公，故事发生的时间、地点。 详细讲述故事发生的经过。声音响亮，注意语气，时间最好不要超过５分钟。 （２）听故事的秘诀： 听故事时要安静、认真。 听清故事的名称、主人公及故事发生的经过。 若有补充等听完故事后再讲。 ．．．．．． 3、以组进行讲故事比赛： 请学生说说自己最喜欢哪位大师（最崇拜哪位大师或记住了哪位大师）。 二、“大师本来就是天才吗”辩论赛： 　 １、教师提出辩论主题：《大师本来就是天才吗》 ２、将全班学生分成两组： 　　　同意“大师本来就是天才”的学生为反方，同意“大师并非生来就是天才”的学生为正方。 两组队员展开辩论。 师生共同得出结论： 　　　原来大师也并非生来就是天才，他们和我们一样。但他们从小好奇、好问、好探索！ 三、课外活动： 回家后给家人讲一位大师童年的故事，请他们给自己打分。 2 大师成才的故事 教学目标： 1、激发儿童崇敬大师的情感，使他们心中有榜样，初步培养儿童有向往、有追求、有憧憬的生活态度。 2、养成乐于阅读、动脑筋、合作讨论的良好学习习惯。 3、尝试通过大师的成长经历，进行简单的整理、归纳探索大师成才的奥秘。 4、了解一些大师和他（她）为人类所作出的贡献的故事。 教学重难点：尝试通过大师的成长经历，探索大师成才的奥秘。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、欣赏大师成就。 1、组织学生观看有关大师成就的课件（把书上的图片及一些学生想了解的大师的成就做成课件）。 2、学生畅谈感受：大师们的贡献真是了不起呀！ 3、教师小结：大师们为人类作出了巨大的贡献，他们改变了世界，为后代创造了丰富多彩的生活，今天就让我们来探索他们成材的奥秘吧！种植“大师成材的秘诀”苹果树。 二、种植“大师成材秘诀”苹果树 1、在黑板上画一棵苹果树，你知道哪个科学家与苹果树有关啊？（牛顿） 2、谁愿意为大家讲“苹果落地”的故事。 3、讨论：听了这个故事，你发现牛顿是个怎么样的人啊？（善于思考） 　 师生共同填写好“善于思考”的苹果贴在苹果树上。 三、交流故事探索秘诀。 1、小组间相互交流收集到的大师成材的故事。 2、小组里讨论探索大师成材的秘诀，填写“秘诀苹果”。 3、全班交流，把写有大师成材秘诀的“苹果”贴到苹果树上。 四、小实验——“玩镜片” 从猜谜语引人。准备一组近视镜片、老花镜片，请学生自己动手操作探索镜片的奥秘。老师可以讲解望远镜及其发明者的故事。 五、观看“大师成长的电影”，探索大师成长的秘诀。 六、小结：大师的童年和我们一样都是很调皮、可爱的，在以后的岁月中因为他们摘取了这些“成材秘诀苹果”，创造发明了许多新事物，改变了世界，使我们的生活变得更美好。 3 大师在我身边 教学目标： 1、初步培养学生向往未来、积极进取，同时有踏踏实实、一步一个脚印地学习和生活的态度。 2、培养学生关注生活，多留意生活，勤动手改造的习惯。 3、搜集大师的名言、格言，制作小报。动手解决生活中的小问题。 4、鼓励学生利用自己的聪明才智去探究或解决问题。 教学重难点：培养学生关注生活，多留意生活，勤动手改造的习惯，利用自己的聪明才智去探究或解决问题。 教学时间：3课时 教学过程： 第1课时 一