《一个中国孩子的呼声》.docVIP

《一个中国孩子的呼声》 教材解读　　课程标准实验教科书人教版语文四年级下册中的《一个中国孩子的呼声》是一篇情感型课文，是一位中国孩子给联合国秘书长写的信。信中雷利缅怀了父亲——一个为维护世界和平而献身的英雄。本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情。读来令人催人泪下。 设计理念　　《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重情感的熏陶感染、潜移默化。我们这些孩子生活在一个和平的环境中，很难与战争中的人民产生共鸣。本课教学必须必须以教材为媒介，引领学生走进课文，与文本对话、与作者对话，在多重对话中理解感悟，达成三维目标。教学时，通过反复朗读，引导学生体会一个孩子失去父亲的悲痛心情及他对和平的强烈渴望。 学习目标　　1.认识7个生字，会写14个生字。　　2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。树立热爱和平，维护和平的信念。　　3.有感情地朗读课文。　教学重点　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。　教学难点　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护世界和平的观念。 ? 学习者分析 本班学生思维较敏捷，活泼，开朗，喜欢积极的探究质疑，小组合作能力较强，团结协作，共同进步这是我们的优势所在。???????教具准备 相关多媒体　　教学方法 生自学为主，教师启发、引导 教学流程　　一、自主学习，酝酿感情　　1.播放课件，情境导入。　　课件出示：（一组我国儿童学习生活的画面，一组国外儿童在战争中慌乱逃跑的画面。）　　导语：同学们，我们现在生活在安宁、幸福的环境中。可你知道吗？世界上还有些地方并不太平，还有很多人生活在战争中。战争无情的吞噬着人民的生命，它是多么残酷啊。今天，让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子，去感受他的内心世界吧。（板书：15课《一个中国孩子的呼声》）　　2.初读课文。（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？　 　［设计意图：通过课件的展示，使学生产生心灵的震撼。为本课的学习情感定下“基调”。运用学过的理解词句的方法，初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。］　　二、探究“呼声”，感悟亲情　　1雷利发出什么呼声？（要和平不要战争） 2他为什么发出这样的呼声?(父亲被战争夺去了生命。)　　????? 3感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：（1）爸爸是个好父亲好丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的用生命保卫和平的人。（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的人。　　 ［设计意图：这一环节通过圈画句子，读文，理解爸爸是个优秀的维和战士，他用生命捍卫和平，他是一个英雄。并对爸爸自然而然产生钦佩之情，这样一位高素质的人才却被战争夺取了生命，学生对战争的愤怒与憎恨便会瞬间在心头迸发。这样，课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象，学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。］　　三、品读丧父之痛 雷利失去了父亲，那是一种何等的伤痛? 播放哀乐，师范读父亲灵柩归来的段落，生静听。 如果你就是雷利，面对灵柩，你的心情如何？ 联系自己，回忆亲人去世的场面，感同身受，悲从中来。 指导朗读：我一定送你一顶蓝盔。这句要读出坚定的语气，把爸爸的信心读出来。鲜血染红了征衣，应用低沉缓慢的语调读。文中的三个呼唤和平更要重读，以表达强烈的感情。 　　设计意图：通过教师范读，哀乐播放，渲染那种悲凉，庄重的气氛。学生走进文本，置换角色，体验雷利丧父之痛。指导朗读，读出悲痛的心情，深切的缅怀。教师以情促情，用情燃情，学生就会深受感染，与雷利共悲鸣。］　　四、巩固重点，突破难点 战争是残酷的，战争让雷利失去了父亲，一个家庭就这样破碎了。然而，还有多少的家庭正承受这样的不幸？　1.出示句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？（1）学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如，海湾战争、波黑战争、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争……（2）教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像，让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想？　　2.雷利的呼声，这只是一个中国孩子的呼声吗？　　3.有感情地齐