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《正方体的体积》教学设计 榆中县韦营初级中学 邵会文? 教学内容：正方体的体积；长方体和正方体体积计算公式的统一（第42、43页）。 教学目标： 1.掌握正方体的体积公式，并能灵活地应用公式进行体积的计算。 2.经历自主探索正方体体积公式及将长方体、正方体的体积公式归纳为“底面积×高”的过程。 3.掌握正方体的体积计算公式，知道字母表达式，会计算正方体的体积。理解体积公式“底面积×高”的实际意义，会用公式计算长方体、正方体的体积。 4.在把长方体体积计算迁移到正方体体积计算及公式归纳的过程中，感受数学思考的条理性和数学结论的确定性。 教学重点： 1.正方体体积的计算。 2.运用公式进行体积计算。 教学难点： 综合应用知识的能力（横截面积的理解）。 课前准备：第42页长方体、正方体课件和长方体、正方体透视图的课件。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．让学生说一说上一节课学习的长方体的体积计算公式。 师：上一节课我们学习了长方体的体积，谁来说一说怎样求长方体的体积，公式是什么？字母表达式是什么？（长方体的体积＝长×宽×高，字母表达式是V＝abh。教师板书出长方体公式。） 棱长是1cm的正方体，体积是（ ）。用（ ）个这样的正方体可以摆成一个长3cm,宽是2cm,高4cm,的长方体，这个长方体的体积是（ ）。 2．播放课件:让学生观察图形，说一说这个长方体的长、宽、高各是多少？体积多少？学生口算后，说一说是怎样想的。有什么特点？ 师：同学们说一说这个长方体的长、宽、高各是多少？体积怎么计算？这个长方体有什么特点？ （这是个长方体的长、宽、高都是3，体积是3×3×3=27；长、宽、高相等。） 二、探索正方体体积公式。 1．用课件播放长方体正方体，让学生了解正方体的棱长。 ?师：继续播放课件。那么，这个正方体的棱长是多少？ （是a） 2．提出：怎样计算这个正方体的体积呢？然后，鼓励学生试着总结正方体的体积计算公式。 师：那么，怎样计算这个正方体的体积呢？（a×a×a，长方体的体积是长×宽×高，正方体是特殊的长方体，也可以用这个公式计算。这个正方体的棱长是a，也可以看成是长、宽、高都是a的长方体。所以用a×a×a计算。） 师：你们能试着总结正方体的体积公式吗？自己先写一写。 学生自主总结。 3．学生交流写出的体积公式。说一说你是怎样想的。然后，引导学生自己写出字母表达式。 师：谁来说一说你的公式？说一说你是怎样想的？（因为正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体，长方体的体积是长×宽×高，所以，正方体的体积就是棱长×棱长×棱长。） 教师在长方体体积公式下板书： 正方体体积＝棱长×棱长×棱长。 师：如果用V表示正方体的体积，用 a表示它的棱长，谁知道正方体的体积公式怎样写呢？ （V＝a×a×a或V ＝a﹒a﹒a） 教师板书出来。 师：V ＝a﹒a﹒a还可以这样写：V＝a3教师板书：V＝a×a×a＝ a﹒a﹒a ＝a3 师：V＝a3。“a3”读作“a的三次方”，或“a的立方”表示三个a相乘，千万不要理解成三个a相加。 板书：a3表示3 个a相乘。 师：谁来说一说83等于什么？ （83＝8×8×8） 例2一块正方体的石料，棱长是6dm,这块石料的体积是多少立方分米？（让学生独立完成，教师个别指导） 4. 巩固练习 课件出示 1.比比谁的眼睛最亮。 (1) 0.73=0.7×0.7×0.7( ) 　 (2)一个正方体棱长4分米，它的体积是43 =12(立方分米)。( ) 　 (3) 一个正方体棱长6cm，它的体积和表面积相等。( ) 2.看看谁的方法最巧。 课本第43页 “做一做”第1题，? 三、归纳体积公式 1．认识长方体和正方体的底面积 课件:出示课本43页的长方体和正方体，让学生观察长方体、正方体立体图，认识它们的底面积。 ?课件出示第43页长方体、正方体图。 师：请同学们观察这两个图形并讨论哪个是长方体的底面，哪是正方体的底面？ 学生说，教师用课件演示，并加色。 师：长方体和正方体底面的面积叫做底面积。 师边说边用课件标出底面积。 2．认识长方体和正方体的底面积的计算（课件演示） 探索研究：长方体体积公式中的长×宽，正方体体积公式中的棱长×棱长计算的是哪个面的面积的问题，鼓励学生充分发表自己的意见，使学生发现长方体的底面积＝长×宽，正方体的底面积＝棱长×棱长，相同点是底面积×高＝体积。最后，归纳出体积公式。 师：观察长方体和正方体的体积公式。指着两个公式。同学们看一看，长方体体积公式中的长×宽，正方体体积公式中的棱长×棱长，计算的分别是哪个面的面积？ （1：长方体公式中的长×宽计算的是长方体底面的面积。2：正方体公式中的棱长×棱长计算的是正方体底面的面积。） 教师在公式上标出