《中外教育经典名著速读》导读.docVIP

《中外教育经典名著速读》导读 主讲教师：宁本涛( I．本课程教学目的：为什么读？ 通过对古今中外教育经典著作的品读、研究、鉴赏和评析，引导在职中学校长与骨干教师把握著作精髓、判断著作价值、领悟著作所探讨的经典性理论或实践问题，学习研读教育专业文献的方法，养成钻研教育名著的习惯，培养严谨的治学态度，提高学术修养，扎实理论功底和丰富的教育实践智慧。由于开课方式以自读体悟为主、研讨交流和教师点评为辅，所以本课程也有助于当前新课程改革背景下一线教师专业发展中自身体悟、表达、沟通和对话能力的提高和教育创新能力的提升。 II．主要选择内容：读什么？ 1．西方教育论著 （1）[美]罗纳德·格罗斯著，李思凡等译：《苏格拉底之道》，北京大学出版社2005年版。（重点介绍） （2）[古希腊]柏拉图著，郭斌和等译：《理想国》，商务印书馆1986年版。 （3））[古罗马]奥古斯丁著《忏悔录》，/soul/chanhuilu/。 （4））[捷]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社1984年版。 （5））[英]洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版。 （6）[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，商务印书馆1978年版。 （7）[德]赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，浙江教育出版社2002年版。 （8）[美]约翰·杜威著（1916年），王承绪译《民主主义与教育》人民教育出版社1990年版。（重点介绍） （9）[苏]苏霍姆林斯基著，唐其慈等译《把整个心灵献给孩子》天津人民出版社1981年版。 （10）联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版。 2．中国教育论著 （1）老子教育思想的现代意义——解读《道德经》。 （2）孔子教育思想的现代意义——解读《论语》（重点介绍：学思行结合——学而优则士；士而有优则学）。 （3）孟子教育思想的现代意义——解读《孟子》。 （4）思孟学派教育思想的现代意义——解读《学记》。 （5）颜之推教育思想的现代意义——解读《颜氏家训》。 （6）韩愈教育思想的现代意义——解读《师说》。 （7）蔡元培教育思想的现代意义——解读《以美育代宗教说》。 （8）陶行知教育思想的现代意义——解读《教学做合一》。（重点介绍：千教万教教人求真，千学万学学做真人） （9）陈鹤琴教育思想的现代意义——解读《怎样做父母》。或梁的乡村教育改造理论。 （10）廖世承教育思想的现实意义——解读《中学教育改造的基本原则》。 III．快速速读方法及时间安排：如何读？ 读书的七个层次 浏览：阅读目的是对书刊文献资料有个初步的认识和大致的分类，以便决定对自己有无用途。这种浏览可以扩大知识面和了解最近信息。这是读书的第一层次。??? ??? 通读：目的是对全书有个轮廓性认识，掌握中心和要点，明确与自己学习或研究课题的关系，以便决定是否值得深入阅读。这是读书的第二层次。??? ??? 精读：阅读目的是为了正确理解和深入掌握文章的精髓，对重点章节学深吃透，做到融会贯通，使其成为自己知识结构的牢固基础。这是读书的第三层次。??? ??? 研读：阅读的目的是在精读的基础上，加以质疑、评论和创新。这是读书的第四层次，即高级阶段。研读常常采用疑读、评读、展读几种方法，从而提出高于原书内容的新思想、新观点。??? ??? 疑读：读同类的书籍多了，其间疑点则会逐渐聚焦，而成为当前学术研究的某些中心问题。对这些点的突破则是创新的一条重要途径。??? ??? 评读：在精读的基础上加以评论，通过自己的心得体会，对某类书籍中的若干观点加以剖析研究，从而可能提炼出新观点。??? ??? 展读：就是不仅要精读书内的东西，而且还要读懂与本书有关的东西，从纵横两方面引申展开，以取得突破性的研究成果。第一次培训的时间是10月12日周五15：30---17：00，以后每月一次每次90分钟左右IV．课程学习要求：学习的保障条件 （1）认真研读，做好读书笔记； （2）积极参与课堂研讨与交流； （3）结合论著学习反思教育工作和教师发展。 V．参考文献 （1）单中惠、朱镜人主编，《外国教育经典解读》，上海教育出版社2004年9月第一版。 （2）田正平、肖郎主编，《中国教育经典解读》，上海教育出版社2005年12月第一版。 （3）檀传宝编著，《西方教育经典导读：从苏格拉底到杜威》，开明出版社2006年10月第一版。 （4）乔建中主编，《中外教育经典名著速读》，南京师范大学出版社2007年1月第一版。 附录：1、《教育——财富蕴藏其中》 一、教育应承担的职能 1、要毫不例外地使所有人的创作才能或潜能都结出丰硕的果实，为实现这一目标必须使每个人都具有