《桥》教学案例.docVIP

《桥》教学案例 一、教材分析 《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的深刻含义。在学习本课时，应注意培养学生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。 二、教学目标? 1、?有感情朗读课文。 2、抓住重点句子，?体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。 三、教学重点 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神 四、教学理念 学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现的伟大人物的资料。课前，我认真专研教材，分析学生的认知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做到生生互动、师生互动。教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流，同时也拉近了教师与学生之间的距离。教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。 教学过程 ： 、一、??? 开门见山，揭示课题 1、读了课题，你想到了有关“桥” 的哪些课文 2、这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？请同学们大胆猜测一下。 快速读课文，看看课文主要写的是什么内容。（板书：画、桥、老汉、村民、洪水） 3、在读的过程中，你有什么收获？ 我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。 【设计意图：阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要从课题入手，这样，既激发学生阅读的欲望，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力，为接下来的授课做好铺垫。】? 二、读中品文，感受洪灾 4、师：同学们，让我们走进那个可怕的黎明。再读课文，分组画出关于洪水、村民、桥、老汉的描写，读一读，读出你的体会来吧。 这是一场（ ）的洪水，一群（ ）的村民，一座（ ）的桥 5、师： 这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感受（播放录像） 那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。男生读洪“洪水”，女生读“村民”。老师读桥。注意接。 【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，所以我借助山洪视频创设山洪暴发时惊心动魄的场面，在激情音乐中引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，合作读。】? 三、??读中析人，情感共鸣。 6、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路——桥，又窄小以不结实。正在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。请第4组同学介绍，画出描写老汉的句子。 师：请同学们选择你感受最深的句子，默读，可联系上下文，可联系插图，可联系重点词语，可联系人物的动作、神态、语主，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流） 结合练习： 师：老汉最终没有留下，和他的儿子一起：被无情的洪水（吞没了）。其实： 　　就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是-------老支书选择了让村民先走 　　就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是------在群众与党员面前，他选择了（ 群众　 ） 　　就在木桥前，在没胸深的水里，老汉完全可以一走了之，但是----在自己与儿子之间，他把生的希望（儿子 ） 唯一没有想到的是（　　自己　　　　）， 这真是一位（ 无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员 ）！ 　 这样的老汉能不受人拥戴吗？ 7、　就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！(出示句子。 　　师引读：当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候————（木桥前……） 面对失去理智的人们————（老汉清瘦的……老汉沙哑地……） 当看到有的党员贪生怕死的时候————（老汉冷冷地……） 　　 当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时————（老汉突然……） 　　 当洪水漫上胸膛，只有他和儿子，儿子推他上木桥的时候————（老汉吼道……） 回读：这真是一位（ 无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员 ）！ 8、师