3的乘法口诀的练习.docVIP

3的乘法口诀的练习 【教学内容】 教科书第12～14页练习三。 【教学目标】 1.进一步熟记3的乘法口诀,能应用口诀正确、熟练地进行计算。 2.能应用3的乘法口诀计算解决现实生活中的问题,培养学生的应用意识,感受3的乘法口诀的价值。 3.通过多样化的练习获得成功体验,进一步激发数学学习的兴趣。 【教学重、难点】 熟记3的乘法口诀,并争取应用口诀计算。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件。 学生准备:教科书、练习本。 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题 男女生对接式背诵1～3 我们学会了这些口诀有什么用呢? 今天这节课我们就一起进行3的乘法口诀的练习。 板书课题:3的乘法口诀的练习。 [点评:男女生对接式背诵1～3,回顾知识的同时增强学习趣味性,而对所学知识作用性的思考,则增强学生的应用意识,为练习作好准备。] 二、基础练习,巩固口诀 1.练习三第1题 横着观察:表格第1行表示三轮车的辆数,第2行要求算出三轮车的车轮个数。 竖着观察:1辆三轮车是3个轮子,2辆三轮车是6个轮子。 全班交流:3和6是根据哪句乘法口诀得出的? 教师:你能算出更多的三轮车的轮子数量吗? 学生独立完成统计表。 集体交流:( )辆三轮车有( )个轮子? 用到了哪句乘法口诀? 2.练习三第2题 学生独立填写,再集体订正,最后读口诀。 3.练习三第3题 男女生计时比赛独立完成算式。全班交流:用到哪句口诀? 4.练习三第6题 全班计时比赛:比一比谁做得又对又快。 全班订正后交流:怎样才能快速地找到需要的口诀? 引导学生得出:辨认是哪句口诀,一般都先看较小的那个因数。 5.补充练习 教师出示卡片4×2,6×3,1×9,7×2,8×3等算式,比一比谁反应最快。 [点评:通过基础练习,促进学生对口诀的熟练掌握。] 三、综合练习,整体提升 1.练习三第4题 (1)学生观察,理解题意。 (2)根据问题,独自解决。 (3)全班交流,理清思路。 交流中紧紧围绕问题“怎样列式———为什么用乘法———怎么计算———用到哪句口诀”分析,并让学生明确:3×5=15或5×3=15,4×3=12或3×4=12都可以。 2.练习三第5题 (1)找算式。 学生从美丽的孔雀身上找算式:3×1,3×2,3×3,3×4,3×5… (2)算结果。 学生独立完成:用不同颜色写出得数。 (3)比一比。 从正确性、书写和色彩等方面评比谁的孔雀最漂亮。 (4)说一说。 学生交流算式的共同特点,获得如下信息: ①第1个因数都是相同的3,都用到了3的乘法口诀。 ②从左往右看,第2个因数在1个1个增加,结果在3个3个增加。 ③第2个因数在1个1个增加,也就是增加1个3,结果也增加1个3。 3.练习三第7题 (1)学生齐读口诀。 (2)学生独自根据要求写出相应的算式。 (3)提问:在写算式的过程中,你发现了什么共同的特征? 是不是所有的算式都可以写出2个算式? 引导学生得出:并不是每句乘法口诀,都可以写出2个乘法算式,像“一一得一”“二二得四”“三三得九”这些乘法口诀就只能分别写出1×1=1,2×2=4,3×3=9这样的1个算式。因为乘法里每个因数是相同的。 4.练习三第8题 (1)学生独立完成连线。 (2)全班交流连线方法:你是怎样找到得数相等的小鱼的? [点评:本环节的练习一方面具有一定的综合性,有利于培养学生综合应用知识的能力,促进学生的整体发展;另一方面对有的综合练习题进行思维深度挖掘,促进学生思维深刻发展。] 四、综合应用,整体提高 1.练习三第9题 (1)课件演示,明确题意。 课件依次出示图形,引导学生明确如下信息: ①浅层:大长方形表示数12,将大长方形分成2个相等的较小长方形,每个较小的长方形可以用数6表示,将大长方形分成4个相等的更小的长方形,每个小长方形可以用3表示。 ②深层:12可以分成2个6,2个6就是12;12还可以分成4个3,4个3就是12。 (2)独立完成,全班交流。 2.练习三第10题 (1)学生读题,明确题意。 学生读题,获取信息:有8个3人间,能住下多少人? (2)小组讨论,交流想法。 学生分小组讨论“8个3人间”的意思,引导学生明确8个3人间就是有8个房间,每个房间可以住3人。 (3)独立完成,总结提升。 学生独立完成,再全班交流“怎样列式”“为什么这样列式”,最后总结解决问题要注意的地方。 [点评:本环节是综合运用3的乘法口诀解决问题,小组交流中先读懂题意、理清思路,再独自完成,符合学生的实际水平,课堂的探索注重自主性、合作性,提高了学生的自主学习能力、强化了团队意识。] 五、反思总结,概括提升 教师总结:做练习的时候要注意些什么? 你有什么新的收获? (重庆市渝北区天一新城小学校 刘有岚)