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心理危机干预在普通高中德育管理工作中的实践与研究 淳安县第二中学 方卫德 一、课题提出 1. 对于青春期阶段的高中生来说，他们的生理和心理发展正逐渐成熟，但心理的发展却相对落后生理的发展，他们在理智、情感、道德、社交等方面都未达到成熟的标志，还处于人格化的形成过程中，也就是说他们的生理和心理、心理和社会关系、心理和社会道德意识的发展是不同步的，具有较大的不平衡性和动荡性。美国心理学家霍林斯基称这一时期为心理上的“断乳期”，教育学家认为这一时期是人生的“危险期”。在这一成长时期，学生在接受事物和环境的自主性表现得比较强烈，可能会形成许多不良的行为习惯。 2. 结合我校实际情况，部分学生在日常的生活与学习过程中会违反《淳安第二中学学生手册》中的有关制度，这对学生本人及其他同学来说会产生极大的不良的影响，而从学校德育管理工作的角度来讲，不可避免地会对这部分学生进行一些适当的处分，使学校的德育管理工作有序进行，同时以“处分”给学生“警告”，使这部分学生能够改正不良的行为习惯，从而更好地促进学生发展，培养德育等素质全面发展，但这些处分可能会影响这部分学生的心理健康发展，可能会诱发一些心理问题或心理危机的产生（比如：学习兴趣丧失、情绪低落、自我封闭、人际关系恐惧、自卑、有更强烈的攻击型行为或意识等），还可能会激化这部分学生的不良行为的更加恶化，反而达不到德育管理的目的。 3.《教育部：中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出：要注意心理健康教育与学校德育工作的密切联系。 4. 心理健康教育为学校德育管理工作提供一个新的角度，通过心理健康教育，利用心理危机干预技术，通过对他们的不良行为习惯进行干预和辅导，使这部分学生的不良行为习惯得以改正，同时对因受处分而可能产生的心理问题或心理危机进行预防与矫治，帮助学生摆脱困难，恢复心理平衡，安全度过危机，从而促进学生心理健康和思想道德等素质的发展；也能够更好地帮助学校做好德育管理工作，服务于学校德育管理工作，从而使学校德育管理工作做得更有实效性，真正达到德育管理工作的目标。 5. 把心理健康教育和学校德育管理工作有机结合起来，运用心理危机干预技术服务于学校德育管理工作，这一课题研究将会是浙江淳安第二中学德育管理工作中的一个新起点，一个创新，一个突破，也为其他学校的心理健康教育和学校德育管理工作提供一个新的视点。通过课题研究，可以推动学校心理健康教育的发展，增强校园心理健康教育文化，创设一种心理健康教育氛围和校园精神文化氛围，使学生能在校园中以健全的人格、良好的心态，快乐健康地学习和生活，形成一种全校学生健康学习、团结进步的和谐发展的校园文化。 二、课题概念界定 本课题主要涉及的关键词是心理危机干预、普通高中、德育管理工作 心理危机干预是指对处于困境或遭受挫折而产生的心理危机的人予以心理关怀和短暂帮助的一种方式，也是一种心理治疗方式。 普通高中是一种基础中等教育，一种为高等学校输送合格新生的升学预备教育，在教育对象、培养目标、教学内容和教学模式等方面与职业高中、重点高中有明显的区别。 德育管理工作是在学校教育教学过程中，对学生整体价值引导与主体素质建构统一的一项工作，关键是教育学生进行深层次的价值思考、行为方式思考和素质建构。 三、课题研究依据 1. 理论依据 ①精神医学范畴的心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。而心理危机干预是针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，帮其处理迫在眉睫的问题，使之尽快摆脱困难、恢复心理平衡、安全度过危机。 ②现代心理危机干预之父Caplan认为，当一个人面临困难情景，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他须面对的困难情景超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，但这种暂时的心理失衡状态或出现的心理危机是暂时的，只要帮助当事人建立起足以克服困难处境的支持系统，他们就能走出心理危机。 ③西北师范大学教育科学研究所副教授王鉴认为：运用心理危机干预这种心理治疗方式，心理辅导老师可以通过倾听、提问等直接有效的方法，能够帮助处于困境或遭受挫折的人正确理解和认识自己的危机，使来访学生能够清楚地认识到学习和生活过程中发生的困境，使来访者拥有一个正常的行为表现和良好的情绪平衡。对于因违反学校校规校纪受到学校处分的学生而可能会产生的心理问题或心理危机进行适当正确的心理危机干预是有效的。 ④ Belkin提出，目前心理危机干预的理论模式有3种，即平衡模式，认知模式，心理社会转变模式。 平衡模式认为危机状态下的当事人，通