新课程改革的实践与探索.ppt

二、主要特点 三维目标并举 将课程改革中的新理念具体化，实现现代教育思想与学科科学内容的完美结合。 注重循序渐进的教学原则 二、主要特点 三维目标并举 将课程改革中的新理念具体化，实现现代教育思想与学科科学内容的完美结合。 重视实验及实践活动的设计 物理学离不开实验，实验是物理学必不可少的重要组成部分。物理实验不仅是训练学生实验技能的一个方面，同时也是学生认识、学习和研究事物的有效方法，因此教材非常重视实验的安排与设计。这套教材根据不同实验的特点，特意设计了“演示”实验、“实验”、“做一做”（或“大家做”不同模块中名称略有不同）等不同的实验栏目。 “演示”实验一般是由于器材或其他因素所限，主要由教师来做的实验;“实验”栏目中的实验都是要求学生亲自动手做的随堂实验，考虑到时间的因素，此栏目中的实验多以定性的为主;在节的标题中有“实验”二字的实验，如“实验：探究小车速度随时间变化的规律”，是全体学生都必须完成的较大些的实验。这类实验有些是验证性的，多数则是探究性的;“做一做”或“大家做”栏目中的实验属于扩展性的实验，不作统一要求，学生可根据自身的情况选做。 为不同潜能学生的发展提供空间 二、主要特点 三维目标并举 将课程改革中的新理念具体化，实现现代教育思想与学科科学内容的完美结合。 教材除按照《课标》的要求将不同的模块编写成各具特色的教材，以便学生根据自己的能力倾向加以选择外，还在两个共同必修模块里对一些内容做了“弹性”处理，以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。为此教材专门设计了许多开放性的栏目，如“说一说““做一做”“科学漫步”“STS”等。这些栏目学生可以根据自已的能力和兴趣，有选择地学习。如物理必修1第2章第1节“做一做”中的“用计算机绘制v-t图象”，是为那些有条件使用计算机、对利用计算机进行物理研究有兴趣的学生安排的；物理必修2第5章第3节“说一说”中关于“瞬时功率”的讨论，是为那些学有余力、乐于和善于进行理论思考的学生所安排、设计的。另外，像书后的“课外读物”、“推荐网站”“课题研究”等，也都具有兼顾差异的考虑。 促进信息技术与物理课程的整合 二、主要特点 三维目标并举 将课程改革中的新理念具体化，实现现代教育思想与学科科学内容的完美结合。 将信息技术渗透于物理教学内容中，改革传统物理教育，培养创新意识。整合物理教学内容，丰富教学环境，实现信息技术与学科教学的整合，这是《课标》中所提倡的。教材对此给予了充分重视，如物理必修1第1章第4节“借助传感器用计算机测速度” 。 现代信息技术是一个很好的技术手段、一个良好的信息载体，能创设一个生动的以图、文、声、像再现或模拟物理现象的教学情境。可以实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。 二、主要特点 教师教学用书 配套教学资源齐全 教学用光盘 学生练习用书 教学用投影片 试教通讯 网站 二、主要特点 国家级、所级教育科研课题 注重教学研究 全国性的教育研讨 课程教材教法杂志 三、几点说明 关于实验的考虑 《课标》把实验与其他教学内容紧密结合在一起，不再规定所谓的“必做”实验（例如《课标》规定：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系”、“通过实验、理解力的合成与分解”……凡是课程标准做出这样要求的，教材都安排了实验） 《课标》没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定 鉴于课程标准规定的宽泛性，这套教材在有些地方有意识地对同一个实验推荐几种不同的实验方案，供师生选择。 教材中，节的标题中有“实验”二字的，如“实验：验证机械能守恒定律”，是全体学生都必须完成的。这些实验的规模比较大，而且多是定量的，一般要用两课时左右才能完成。 节中的“实验”栏目，也是要求学生自己动手做的，但多是定性的实验，可以做随堂实验处理。 “演示”栏目也是实验，往往由于器材等原因，只能由教师做给学生看，但有条件的学校应该努力让学生动手操作，做随堂实验处理。 “做一做”栏目也是实验，但大多属于扩展性内容，其中有的器材不一定是各校都有的，有的器材则可用日常用品代用。这些实验可由各个学校、各位学生根据具体情况在课下选做。 三、几点说明 关于与信息技术相关的新型实验器材使用的考虑 《课标》：“重视将信息技术应用到物理实验室……诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等。” 遵照以上精神，教材在“做一做”栏目中多次介绍了信息技术在实验中的应用。 从全国范围看，这项工作刚刚起步，各个厂家的产品型号、使用方法不尽相同。因此，教材只介绍基本原理，不涉及具体的操作，主要目的是指出某某实验有应用信息技术进行改进的可能性，指出技术方向，而具体的实验安排还要教师结合具体情况进行再创造。这方面的内容不作为对全体学生的要求。