第二讲 著作权制度.doc

第二讲 著作权制度 第二章 教 学 实 施 计 划 课 题 著作权法概述 学时安排 2 授课时间 第一周周3第5节，第二周1第3节 教学目的、要求（分了解、理解、掌握 三个层次）： 通过本章的教学 写出关于本章授课情况的一些总结（包括学生的出勤情况、学生作业情况、学生掌握知识情况、教学方法的总结等内容）： 本次课程学生出勤率高，除了个别请假的以外，全部到课，没有无故缺席现象。 知识产权法是我上过多次的课程，但是为了上好这门课程，我任然做了充分的准备。首先，利用假期外出的机会，自己购买了最新出版的相关工具书，如中国人民大学出版社出版的《知识产权法典型案例》、《知识产权法案例分析》、《知识产权法教学参考书》，并收集了相关的法律法规和知识产权法领域最新发表的研究成果，做到了资料丰富，准备充分。其次，为了提高课堂教学的质量，我在寒假里就完成了整个学期要教学的课程的备课，分专题写出了详细的讲义，并模仿课堂环境进行了一定的演练，并从教师和学生的不同角度，对讲课的内容进行了审视，看教学是内容是否完整、重点难点是否突出、讲授语言是否生动，有问题的地方尽量改正。通过精心准备，在上课前基本做到了整堂教学心中有数。 本次课程的主要内容是介绍著作权的概念和特征、著作权与版权的区别、著作权法的概念、著作权与相关民事权利的区别、著作权制度的起源与发展及现状、著作权法的概念、著作权法的适用范围、著作权法的基本原则等知识。 要求学生通过本章知识的学习，对著作权的概念和特征、著作权与版权的区别、著作权法的概念、著作权与相关民事权利的区别、著作权制度的起源与发展及现状、著作权法的概念、著作权法的适用范围、著作权法的基本原则等知识有基本的了解。 本次课程改变了传统的灌输型授课，尽量引进案例型教学，做到理论和实践相结合，老师讲授和学生自学相结合。本堂课上，通过教师讲授和案例讨论相结合的方式，充分提高了学生学习的主动性和积极性，提高了课堂教学的质量。通过精心教学，学生对相关知识掌握得比较好。 课 堂 教 学 实 施 方 案 授 课 时 间：2011.2.23、28 第2次课 教学过程设计：组织教学： 2 分钟；复习旧课 3 分钟；讲授新课 80 分钟；讨论/答疑/小结 15 分钟； 授课类型（请打√）：理论课√ 讨论课√ 实验课□ 习题课□ 课□ 教学方式（请打√）：讲授√ 讨论√ 示教□ 指导□ 教学手段（请打√）：多媒体□ 模型□ 实物□ 挂图□ 音像□ 课 题：著作权法概述 教 学 内 容： 第二章 著作权法概述 一、著作权概念 著作权，是指文学、艺术和科学作品的作者及其相关主体依法对作品所享有的人身权利和财产权利的总称。 从该定义可看出：首先，作品是著作权存在的前提，没有作品，就没有著作权。但是，并不是有了作品一定会产生著作权，是否产生著作权，关键还是要看是否符合法律的规定。 其次，著作权并不是一项单一的权利，是一系列权利的总和，是一种复合型权利，其中既包括财产权又包括人身权。 再次，著作权存在于文学、艺术和科学领域，是更多地与文化领域有关的智力成果权，有别于只存在于工商业领域的商标权、专利权等工业产权。著作权与商标权、专利权构成了知识产权的核心和基础。著作权作为知识产权的三大传统权利之一，具有知识产权的一般特征，如专有性、时间性、地域性等。但由于著作权客体即作品的特殊性，决定了著作权与其他知识产权相比，具有许多独特的法律特征。 二、著作权的特征 （一）权利主体广泛 原则上，各类民事主体（公民、法人和其他组织）都可以成为知识产权的权利主体，但著作权权利主体的实际范围较之其他各种类型的知识产权更为广泛。如未成年人，一般难以成为专利权和商标权的权利主体，但却不妨成为著作权的主体。又如外国人，如要取得专利权或商标权，均须履行法定申请与审批手续，因种种条件限制，其申请未必得到批准，而其作品只要是在国内首次发表，即依法享有著作权，这就使其权利主体范围广于专利权和商标权。究其原因，一方面是因为文学、艺术和科学作品的创作活动较之发明创造、商标创制活动更具有普遍性，另一方面也因为著作权所遵循的是不同于授予专利权、商标专用权的立法原则。 （二）权利客体广泛 作为著作权的客体，作品同样是一种智力成果，但其表现形式繁多，范围极其广泛。无论从其思想内容（含文