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小学信息技术创新教育之我见 常宁市宜潭乡中心学校 张世雄 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。形势要求我们创新，时代在呼唤创新人才。小学生是祖国的未来和希望，培养创新能力和创新人才要从小开始。为此，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。本文就小学信息技术教学中如何培养学生创新思维作些探讨： 一、激发兴趣是培养学生创新思维的前提 兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。而激发学生的学习兴趣，是培养学生的创新思维和能力的前提，是教学中最重要的手段之一。例如，在学习图画的移动、旋转、改变大小等项操作时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林，有各种可受的动物──老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。这时，我以童话故事的形式导入新课“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了严重的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。这时学生积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。 二、设疑是培养学生创新能力的关键 一切创新都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习兴趣与信心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，引导学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生,将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。 三、采用小组合作和自由作业法相结合的训练模式 按照美国心理学家吉尔福特的看法，创造性思维有两种认知加工方式，一种是发散性认知加工方式；另一种是与它相反的收敛性认知加工方式，是两种方式的有机结合。所以激发和培养学生的创新思维，关键是要使学生学会发散思维，并学会把发散思维和收敛思维有机结合起来。在这里我采用两种做法： 小组合作方式 小组合作方式就是教学中把学生分成小组，学生们或小声讨论，或动手尝试操作，思考究竟有哪些方法可以解决问题，哪种方式较好。然后教师提出“我们来比一比，赛一赛，看哪个小组的方法多，哪种方法好。”各小组自然都争先恐后地要发言，要在多媒体系统上演示自己的方法，然后通过比较，得出一种最优化的方法。这种小组合作方式的教学过程实际上就是两种思维相互结合的过程。在教学“填充圆或椭圆”的计算机课上我就是采取这种方式的。在教类似有多种多样解法的内容时我都常用这一方式，取得了良好效果。 采用自由作业法 这种方法就是让学生在自己掌握基本知识和基本技能的前提下，自由创意，而不是照书本上的例题步骤机械的模仿。这就给学生提供了广阔的思维空间，思维得到了发散；在此基础上教师在组织学生对自由作业进行比较，把发散和收敛思维结合起来。例如，在教画图程序中“矩形工具的使用”时，让学生自由想象生活中的方形物体，要求提出后，就让他们自由作业。结果有画门的、有画电视机的、