第七课 古罗的政制和法律.docVIP

第七课 古罗马的政制和法律 教学目标 课标要求 了解罗马法的内容及其在维系罗马帝国统治中的作用 理解法律在人类社会生活中的价值 课时三维目标 知识与技能：了解古代罗马贵族共和制与元首制等政治制度的演变过程，理解古罗马法产生的社会背景，掌握古罗马法体系不断完善的过程及其反映的社会状况，明确罗马法是人类历史上第一部全面、系统、较为完善的成文法典，是重要的人类文化遗产，直至今天还在发生影响。 过程与方法： 充分利用古罗马发展演变的地图信息，联系同期中国发展，确立正确的时空观，建立关于整体世界阶段性发展的清晰认识，同时创设情境同中求异，探究中国与同期罗马发展繁荣的不同政治路径。 充分运用图片，文字资料通过问题探究逐步加深学生对罗马、罗马法的直观印象，深化学生对罗马政制法律及其与罗马兴衰的关系的认识和理解，培养学生分析归纳、揭示现象与本质的能力，培养解读材料意识和能力。 情感态度价值观 通过学习古罗马的政制与法律，认识法律在古代西方社会的价值，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。 通过中西法律制度特征比对，加强对世界文明多样性的认识，更进一步领悟法律对民主政治的作用，以及罗马法对近代欧美法制建设及民主化进程的深远影响。 依据：本课课程内容标准为“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。”围绕课程内容标准，课文介绍了古罗马政体变化的过程和古罗马法律的发展及其影响。相对于古代中国的皇权专制和古希腊的公民民主，课文特别强调了古罗马的法律，及其与社会发展国家盛衰的关系，三维目标的确定即围绕法律这一核心贯古通今，将知识情感能力贯穿于学习过程。 教学重点与难点 创设情境，充分调动学生积极性参与对古罗马法的内容和本质作用进行探讨。适当增加图片文字资料将抽象的政制具体化，设置适合的问题引发学生兴趣，对罗马的政制沿革和法律生成背景进行探究。 达标方法 情境创设法 问题教学法 材料分析研讨法 学生演绎法 依据 学生在初中初步接触过古罗马历史，部分同学搜集过古罗马的图片，对古罗马的传说，不同时期的社会状况，遗迹等有较为清晰的印象，可充分挖掘，将温故知新结合，师生互动结合，很好完成目标教学。 针对古罗马法制政制部分学生缺乏基础的现实，要补充图片文字资料，创设情境，调动学生积极性，同时辅以适当的问题体现出政制法律发展的必然性。 主要流程 教师行为 学生行为 导入新课： 大河文明的中国以独特的东方文明影响世界，希腊文明与中国文明不同，作为海洋文明的典型影响世界，今天继续领略海洋文明，接近另一个重要的古代海洋文明代表，看看它对世界所做的贡献。 投影出示 古代罗马的疆域图 读图指导：根据图例和注记来解读地图，将国家发展与时间空间对应起来。 活动： 1.请学生根据地图描述古罗马疆域和历史地位在不同时期的变化 2.请学生回顾同期中国的疆域和历史地位发展变化情形。 过渡：公元前后东西两大帝国交相辉映，深刻影响世界，同时彼此神往，长期交往。中国对世界的影响大家都很熟悉，罗马文明有哪些重要特色，对世界产生了怎样的的影响？ 教师板书 一、古罗马政制的演变 过渡：古罗马创造了一套治理国家的经验集中体现在政制和法律方面, 请同学们阅读课文第一目“从共和国到帝国”找罗马政制演变过程。 教师板书，政制：君主制—贵族共和制—帝制（君主专制） 活动设计-教师指出罗马以共和法制为世界文明作出重要贡献，要求学生具体归纳贵族共和制的组成并请学生填表 罗马共和国国家机构与职能 执政官 公民大会 决策机构 监督政府 问题1-通过罗马共和国国家机构及其职能的分析，推断罗马共和国的实质并说明理由。 问题2罗马共和国政治上采取“任期制”，政事共商，少数服从多数的法治民主管理模式。这？ 奴隶起义； 派系斗争。 过渡：了解原因，看帝制发展里程碑 出示屋大维和戴克里先的投影图片要求学生看归纳这两个人对帝制发展的各自影响 教师板书：帝制发展过程： 屋大维 元首制隐蔽君主制 戴克里先 公开君主制 教师提问1：说说屋大维？他为什么没有建立公开的君主制？ 提问2：古罗马共和制与帝制孰优孰劣？ 教师点评：开放性，不给标准，从历史从现实，合理则可；至于优劣则强调都适应社会发展需要，推动古罗马进步发展。 过渡：而且从共和到帝制，古罗马社会的稳定发展有一脉相承之处那就是他的法律制度，古罗马是古代世界法律最完备的国家，法律是繁荣发展的重要保障。 请同学们看教材第二目，梳理罗马法的变迁，并将其与政制发展联系起来 教师板书 二、罗马法：古代世界最完备的法律体系 草创-共和制时-十二铜表法 阿奎里亚法 充实-罗马和平时-卡拉卡拉敕令 一系列维护民权法