6.1.1算平方根 教学设计.docVIP

6.1.1算术平方根 教学设计 一、教学内容： 教科书第—44页，.1.1算术平方根二、教学目标：1．知识与技能：（1）了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性。（2）了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根。2．过程与方法：通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。3．情感态度与价值观：通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的。通过探究活动培养学生的动手能力和锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。三教学重点、难点：重点：算术平方根的概念。难点：根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。四教学设计过程教学活动 师生行为 设计意图 [活动１]创设情境 导入新课 同学们，2008年9月25号，“神七号”飞船载人出舱飞行取得了圆满成功，实现了中华民族千年的梦想。那么，卫星离开地球进入正常轨道，它运行的速度在什么范围？这时它的速度要大于第一宇宙速度 (米/秒)而小于第二宇宙速度 (米/秒)。、的大小满足=gR， =2gR。其中，g是物理中的一个常量、R是地球半径。怎样求出、呢？即使给出g、R的对应值，利用我们已学过的知识，也很难求出。这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容。这节课我们先学习有关算术平方根的概念。 展示教材第页的问题： 小欧同学准备参加学校举行的美术作品比赛.他想裁出一块面积为25 dm2 的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，请你帮他计算一下这块正方形画布的边长应取多少？问题：1．你能算出画布的边长等于多少吗？2．说说你是怎样算出来的？3．如果这块正方形画布的面积为单位1，那么它的边长是多少？如果面积分别为9、16、36、呢？上面的问题，可以归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题。 [活动2] 自主探究 合作交流 出示自学提纲： 阅读教材页，并回答下列问题：算术平方根以及有关概念。自学例1，先做再对照。表示的意义是什么？它的值是多少？用等式怎样表示？144的算术平方根是多少？怎样用符号表示？[活动3] 师生互动 归纳新知 问题1：你能叙术算术平方根的概念吗？ 一般地：如果一个正数的平方等于a，即=a，那么这个正数叫做a的算术平方根。a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做被开方数。 强调：书写时根号一定要把被开方数盖住。也可以写成,读作“二次根号a”。 问题2：表示什么意思？它的值是怎样的数？这里的被开方数a 应该是怎样的数？ 问题3：0的算术平方根是多少？怎么表示？ 归纳：表示a的算术平方根。算术平方根为非负数，即：0；被开方数为非负数，即a0；负数没有算术平方根，即：当a0时，无意义。 教师展示图片并提出问题。 学生独立思考并回答问题。 教师在学生回答问题后总结如下： 因为 52 =25, 所以这个正方形画布的边长应取5 dm. 在此基础上，学生独立求出面积为1，9，16，36，的正方形的边长分别为1，3，4，6，。 学生阐述观点，教师在学生回答后做总结： 已知一个正数的平方，求这个正数是平方运算的逆运算。 在此基础上教师给出算术平方根的有关概念和规定。 教师应重点关注：学生能否正确地利用平方与开平方互为逆运算的方法，求出一个正数的算术平方根；学生对算术平方根概念的了解程度；学生在活动中的参与意识及发表个人见解的勇气。 学生活动：独立思考，提出疑难问题。教师鼓励学生相互间回答问题，并答疑解惑。 教师应重点关注：学生能否准确地用语言表达求算术平方根的过程；学生能否正确地用符号表示一个正数的算术平方根；学生能否通过自我评价了解自己对知识的掌握程度。 使学生感受到“神舟七号”的成功发射这一伟大壮举，竟然与我们将要学习的本章知识有着密切的联系，激发起学生的好奇心和学习兴趣，感受到学习算术平方根的必要性。 通过实际问题抽象为数学问题，为学习算术平方根提供背景和素材，进而引入算术平方根的概念。 让学生用自己的语言有条理地、清晰地阐述自己求算术平方根的方法，提高语言表达能力。 给学生充足的时间和空间，理解和感知算术平方根概念，通过讨论、交流，提出共同的问题，使学生的自主性和合作性得到很好的发展。 三个问题的设置加深对算术平方根的非负性的理解，进一步提高语言表达的准确性和书写的规范性 [活动4] 巩固练习 加深理解 例1：求下列各数的算术平方根。 ； ； 例2：下列各式表示什么意思？你能求出它们的值吗？ 例3：（口答） 81的算术平方根是___________ 的值是__________ 的算术平方根是____________ [活动5] 课堂小结 布置作业 本节课你有哪些收获？ 你还有什么问题或想法需要和大家交流？ 引导学生从内容上、方法上