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关注学习方法指导， 促进初中学生英语有效学习 苏州市相城区黄桥中学 李荷兰 215132 摘要：为了促进初中学生英语的有效学习，本文认为应关注学生的学法指导，本文主要从以下五方面进行论述：1、创设英语情景，激发学生学习兴趣；2、有计划的对学生进行英语听力的训练，同时关注听法指导；3、关注语言交流教学，增强学生的口语表达能力；4、关注阅读指导；5、关注对英语“写”的指导。 关键词：初中英语 学习方法 有效学习 随着英语应用的普及，初中英语课程标准对初中学生的要求越来越高、越来越全面，初中英语课堂教学效果也越来越受到社会普遍关注，初中英语课堂教学的有效性研究也势必深入进行，如何使学生掌握英语的学习方法，学会学习，自主学习，愈来愈受到施教者的关注。 自主学习，即自觉主动的进行获取知识的活动，其积极意义是不言而喻的，其效果也是可以想象的。这也是每一人适应社会的必然要求。而学生进行自主学习是以掌握学习方法为基础的，英语作为一种语言知识，尤其对我国学生来说是一种域外语言，而非一般的知识，对其学习必须要运用一定的方法。 但初中学生对于英语的学习处于开始阶段，再加上年龄、对学习意义的认识、能力等原因，对英语的学习方法很欠缺。这可以从我们的平时教学中明显感觉到，学生对英语的学习，在很大程度上处于被动的位置，缺乏兴趣，没有自觉学习的习惯；对英语单词的读音是处于机械的模仿；对单词的记忆是运用死记硬背的方法；对词汇、语法也只是机械的记忆，如CENGLISH现象屡见不鲜……可见要想提高初中英语课堂教学的有效性，初中英语教师在加强自身教学观念、教学能力的同时，还必须要加强对学生学习方法的指导。 为了适应课程改革的需要，结合近几年理论学习，我在我所教班级加强了对学生英语学习方法指导，取得了很好的教学效果，愈来愈体会到英语学习方法对初中学生进行英语学习的必要性。 如何指导初中学生的英语学习方法呢？ 创设英语情景，激发学生学习兴趣，是指导初中学生学习方法的前提。 有人说“兴趣是最好的老师”，我认为“兴趣是最好的学习方法”。学生的学习兴趣是影响学生学习的重要因素之一，是属于非智力因素，是课堂教学的动力所在。随着教学研究的不断深入，其对学生学习的重要影响已越来越被研究者关注，研究理论也越来越完善。 学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。学习兴趣产生于学习的需要，同时学习兴趣又积极促进学习的需要；而学生学习的需要又来源于好奇心。一个人只有对某种客观事物的注意产生了好奇心，便会激发学习的需要，才有可能对这种事物发生兴趣。 所以在教学中我们教师要充分利用英语教材的教学资源，创设吸引学生的好奇心的英语情景，来激发学生对认知的需要，进而激发学生对英语学习的兴趣。一旦学生对教师创设的英语情景有了浓厚兴趣，便主动地参与到我们的教学中来，在教师的指导下，在课堂上积极听讲、练习、模仿、思考、体验、应用，课后也会主动地在适当的情景中加以思考、模拟、应用，主动地去进行复习和预习，进而关注其学习方法，研究学习方法，成为学习的主人，其学习效果是可想而知的。 也只有使学生对英语学习产生了兴趣，才会积极、努力地去克服英语学习中的域外语言发音、语言表达习惯、语法规则等差异的干扰，进行积极主动的学习，也才能使我们的素质教育的成为可能。 有计划的对学生进行英语听力的训练，同时关注听法指导，逐步使学生掌握听力学习的有效方法。 英语作为一种交际工具，要想掌握好，必先从听力开始，即首先要能听懂。听力作为语言输入的重要方式在初中英语课程目标中被列在初中学生英语能力的首位。但作为一种外域语言，对于我们这类学校的初中学生，除在英语学习中，在平时生活中很少有接触也很少有使用的地方，这必将使我们的学生缺乏听力训练的环境基础，而对于任何一种方法的掌握都需要建立在一定训练、理解、体验、摸索的基础上才能产生的，再加上其语言发音、语言表达习惯、语法规则等皆与我们的母语截然不同，所以这必将给我们学生对听力方法的掌握带来一定的困难。因此我们初中英语教师必须要充分利用课堂教学这个阵地，有计划、有步骤的对学生的听力加强训练，关注听法指导，促使学生对听力学习方法的形成。 加强音标、单词的读音教学，规范学生对发音的辨别，是使学生掌握听力学习方法的基础。 虽然我们的学生也曾在小学时学习过一些英语，但小学时的英语教学仅属于英语学前阶段的教学，渗透性的教学，趣味性的教学，并没有被引起的重视，甚至许多的英语教师都是非专业的，对学生英语能力的要求很低，仅处于识字阶段，对于发音、语法等更高的要求可以说为零。所以在初中英语教学中对学生听力的训练必须从零开始。相反有的学生由于没有掌握学习方法，即时学了点发音也是不太准确。这必将给学生对英语听力方法的掌握增加一定的难度，这也必将给初中英