分数的基本性质教学设计.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 三拨子总校 张起悦 【教学内容】：五年级下册第4章3节的内容。 【教学目标】： 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 2、过程与方法：学生通过自主探究、小组合作等形式，主动获得新知，亲身体验知识形成的过程。 3、情感、态度：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听 的习惯。 【教学重点】：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。 【教学难点】：归纳分数的基本性质，理解分数基本性质“零除外”的道理。 【教学方法】：引导自学、合作探索相结合法。 【教学准备】：三张相同大小的长方形纸条 、课件。 【教学过程】： 一、复习旧知、创设情境，激发学生学习兴趣，引入新课。 1、复习铺垫。 ①、算一算，你发现了什么？ 1、120÷30= 2、（120×2）÷（30×2）= 3、（120÷10）÷（30÷10）= 师生小结：商不变的性质。 ②、想一想，你能会。 你能把1÷2写成分数形式吗？分数与除法之间有什么关系？ 2、故事导入，揭示课题。 利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢？从而来揭示课题。（见课件4） 二、探究新知 （一）、教学例1。 1、动手操作、形象感知。 请同学们拿出三张相同形状同样大的纸，把每张纸都看作一个整体。动手折出平均分的份数2份、4份、6份，动笔把其中的1份、2份、3份画上阴影，再把阴影部分剪下来，将剪下的阴影部分重叠，比一比记录下结论。 2、师生共同观察比较、探究规律 教师出示课件5： （1）、通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？ （2）、你认为它们谁大？ （3）、既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来？　　 （4）、这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？ 你能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。 要求：有序观察认真交流 （5）、学生汇报讨论情况。 （6）、启发点拨。 　 A．通过从左到右、从右到左的顺序观察、比较、分析，你发现了什么？ 　 B．分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。板书： （0除外）。 C．你认为这句话中哪些词语比较重要？（都、相同的数、零除外） 7、小结：分数的基本性质，组织学生用商不变的性质说明分数的基本性质。 （二）、教学例2（出示课件） A．思考：要把2／3和10／24化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？ B．让学生讨论后独立解答。 C、师生集体订正。 三、练一练。（见课件） 四、课堂小测。（见课件）　　 五、质疑并小结。回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。说一说你有什么收获或体会？　　 附部分课件： 1、《阿凡提的故事》课件1。 2、例2课件2。 3、做一做课件。 4、检测题课件。