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论农村高中英语阅读教学的困惑与出路 常州市西夏墅中学 213135 袁梅 如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。尤其是农村英语阅读教学，面临越来越严峻的挑战。目的是指获得阅读理解的能力，手段是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，人们常需要用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。但由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。 高中英语阅读教学现状。 首先，我们英语教师先从我们自身出发，找出问题的症结所在。由于我们许多教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常的教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识，拓展视眼，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析能力、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因此造成很多教师对阅读教学产生了一种错误的认识：他们有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子结构和语法等。而有些教师则相反，把阅读当作课外阅读课上，对对答案就了事了，学生自读后仅大概地了解一下故事情节。由于教学方法单一陈旧，学生感到很乏味，没有阅读的兴趣，因此也就很难锻炼他们的阅读能力。同时，在教学方法上，许多教师也没有形成一套科学有效、易操作、体现英语新课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。针对我们教师自身存在的这些问题，我们全体教师都在提高自身认识以及教学方法上做了一定的改进。 其次在学生方面，我们重点是对学生进行学法指导。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”叶圣陶先生也曾说过“教师为之教，在全盘授予，而在相机进行方法诱导”，足见学习方法的重要。在英语阅读中，因为初中学生所读的英文文章毕竟较少，他们自己还不可能成自己的阅读方法，所以在阅读教学中加强学习方法知道更是大有必要。理解词义是阅读的基础，学生在阅读的过程中词汇障碍主要来自两个方面，即未学过的生词和旧词新义。为了解决这一问题，在平时教新词的过程中，我们非常注重训练学生利用构词法或通过上下文来猜测其相应的词性、词义，而且，我们也经常向学生强调遇到生词不要急于去查词典，而应该先去猜一下。 二、阅读的困扰与分析。 “无字天书”，怎么看都看不懂。到了高中阶段，由于难度加大，学生阅读能力的分歧就更大了。 学习外语必须掌握一定的语言技能。在掌握语言技能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程，学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。而在农村中学中，由于新编的英语教材起点较高，不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。笔者对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响农村英语阅读的因素学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下两方面： 1．? 教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。在实施新课标的同时，教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教训中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。 2．? 学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指 导。在新课标的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。 ??? 三、阅读的方法与实践并存。　 由于影响农村英语教学的因素