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论文题目： 学会尊重孩子 工作单位：宝安区石岩塘头小学 姓 名： 周 玲 学会尊重孩子 ——读《第56号教室的奇迹》 听说这本书是在宝安区教科培组织的一次讲座上，潘世祥主任在讲座上极力推荐这本书。已经多年静不下心来读书的我，被潘主任介绍的内容所吸引：第56号教室是位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的非英语系移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。当时我就在想，这个到底是一个什么样的老师，能有什么样的魔力，能够化腐朽为神奇。于是，我几乎是一气呵成的看完了这本传说中的《第56号教室的奇迹》。 读完这本书，首先让我佩服的不是雷夫老师的教学技巧，而是他对待教学的激情。这本书从头到尾，我从字里行间看到最多的是尊重。如果对学生、对教育没有那一份激情，根本无法成就第56号教室的成功。曾几何时，我们也像书中那个艾力克斯的老师一样，对着犯错的学生大吼大叫，制定惩罚措施，还进一步放大孩子的错误，恨不得让全天下的人都知道这是一个坏孩子。这样做的结果是：这个本来不坏的孩子从此真的成了一个坏孩子。看了这本书，我觉得很惭愧，我对不起我以前的很多学生。那些一步步走歪了方向的孩子本来是有机会修正自己的方向的，但我却如此吝啬地连一个机会都没有给他们。从雷夫老师身上我要学会尊重，从现在开始我要学会真正的尊重我的每一个学生，是对一个儿童全方位的真正尊重。 我要学会尊重孩子的情感 “我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。”这就是雷夫老师的班级，他关注着孩子们细微的情感。对比一下我们平时的做法，我们只在关注老师自己的害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控，怕评先进班级评不上，怕领导对班级的批评。而我们又何尝关注过孩子们更加害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。雷夫老师是把孩子在当人来看，而我们则是在把孩子当一部没有思维和情感的机器在看。从此以后：当孩子作业没有完成的时候，我会给他解释的机会，我也会允许孩子们偶而的忘记作业；当因为打架事件而导致班量化被扣分时，我不再把它当一个违纪事件来处理，而是耐心倾听一下孩子的想法，站在旁观者的立场上帮孩子剖析一下整个过程，以一个长者的身份给孩子一个合理的建议；我不再会因为一个孩子的失误，在全班同学面前大发雷霆。我也希望在我的班级建立一个以信任为基础的班级文化，这将是我努力的方向。 我要学会尊重孩子身心发展的规律 《第56号教室的奇迹》让我知道了“道德发展六阶段”，知道了劳伦斯?科尔伯格，虽然我对科尔伯格的教育心理学还不甚了解，但是，雷夫却用生动的事例告诉我怎样把“六阶段”导入学校。 第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。想想我的学生不也是这样吗？我还没进教室，就听见孩子们在说，别说话了，周老师来了。这是以恐惧和害怕为基础的低级道德认知阶段。 第二阶段：我想要奖赏。这在我们中国的教育界怕是运用最多的了。个个老师都是这方面的高手啊。什么画红旗啊，夺星争星啊，量化管理啊，教师的智慧在这一方面得到了最淋漓精致的发挥。但是这样做的一个弊端是把学生引向了片面追求奖赏的道路上去，而忽略了学习知识本身所带来的乐趣。因此，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。 第三阶段：我想取悦某人。这一阶段好贴合我们中国的老祖宗遗留下来的一句话：亲其师信其道，还有的孩子是为了父母而努力学习。然而我们想过吗，我们每个人到底是在为谁而活？为父母？为老师？为一个赏识我的人？当一个孩子在人生的十字路口按别人的意愿来选择一个自己不喜欢的方向时，他的人生之路会快乐吗？ 第四阶段：我要遵守规则。作为教师，要通过努力，让学生知道规则、接受规则，并且愿意身体力行，那么班级的管理水平就有了很大的提高了。??? 第五阶段：我能体贴别人。这就是一个比较高的境界了，要达到很难很难。我们不妨思考一下，如果历史课本上的人物在思维上从未超越第四阶段，那么当中有多少人要被除名。雷夫是这么教学生的：规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还