《用转化的策略解决问题》学习指导设计(柳芳).docVIP

学习指导案 2013年6月13日 课 题 用“转化”的策略解决问题 课型 复习 课时 1 教材分析 转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。本课教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。 学情分析 在平日的学习中，学生已经初步积累了用转化策略解决新问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对推导公式而言的，因而是零散的、无意识的。在本课的学习中，将转化的策略系统地加以整理，培养学生的转化意识，感受转化的价值。 课程目标 1、知识技能：让学生在直观的情境中体会转化，积累一定的转化策略。 2、数学思考：在解决实际问题过程中进一步体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。 3、问题解决：进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的“转化”意识。 4、情感态度：提高学生学好数学的信心。 教学重点 在解决实际问题的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，有效的解决问题。 教学难点 体会转化策略的内在价值，提高从不同角度分析问题的能力。 教具准备 题卡，课件 学 习 过 程 教学内容 学生行为 教师行为 时间 一、回顾知识，体验“转化”策略。 1、计算小数乘法时，把小数转化成整数； 2、计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数； 3、计算分数除法时把分数除法转化成分数乘法； 4、推导平行四边形面积公式时，把平行四边形转化成长方形； 5、推导三角形、梯形面积公式时，把它们转化成平行四边形； 6、推导圆的面积公式时，把它转化成近似的长方形； 7、推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体等等。 拓展运用，探究“转化”策略。 我来试试 2、有三堆围棋子，每堆60枚，第一堆的黑子与第二堆的白子同样多，第三堆有 是白子，这堆棋子一共有多少枚白子？ 3、来挑战吧 （1）+ + + 1/16+。。。 三、综合运用，强化“转化”策略。 1+3+5+7+…+99 每日一题： 在一个等腰三角形中，两条与底边平行的线段将三角形的两条边等分成三段，求图中阴影部分的面积占整个图形面积的几分之几？ 四、 8 5 12 14 当堂检测 检测内容（可粘贴）： AB=BC=CD=5cm,求阴影面积 检测结果分析： 作业布置 请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。 综合应用 75x12+25x64 有两枝蜡烛。当第一枝燃去4/5?? ，第二枝燃去 2/3? 时，他们剩下的部分一样长。这两枝蜡烛原来的长度比是（??? ）：（??? ）。 课后反思 大连市实验小学骨干教师特色展示课 2厘米 2厘米 2厘米