李星辉排列组合教案).docVIP

冀教版小学数学二年级下册 排 列 组 合 ——教学设计与反思 石家庄市北苑小学 李星辉 教材分析：教材选择了贴近学生生活的、学生有亲身经历的“照相”和“乒乓球”比赛两件事情，让学生初步领悟简单事物的排列组合规律，培养学生初步推理能力。教学目标：1．结合生活中熟悉的事物，探索、发现简单事物的排列组合规律。2．在进行探索、交流活动中，发展学生初步的推理能力。3．使学生感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。教学准备：三张人物图片、3张照相课件、乒乓球比赛课件 教学内容 排列问题（教材4—5页） ： 教学重点 经历探索、发现规律的过程。 教学难点 发现简单事物的排列组合规律。 教具准备 写着小强、亮亮的卡片。 一、创设情境，展示目标二、自主、合作、交流（一）照相问题1. 学生利用卡片自己先. 全班交流：（1）小组派讲解员讲解。（2）其余小组补充。（3）教师总结：3人合影可以照出6张照片。. 抛给学生的问题：个人照相，每个人站在同一位置能照几张不同照片？ 学生各自发表各自见解后，师总结。. 专项训练。（二）乒乓球比赛问题1. 师：刚才，大家研究了3个人照相的问题。下面，我们一起看一看乒乓球比赛中有什么数学问题。说一下你知道的关于乒乓球比赛的知识。2. 聪聪、小强和亮亮，他们要进行乒乓球友谊赛，请你猜一猜，谁会得第一？3. 讨论：如果聪聪第一，会有几种结果？小强第一呢？亮亮第一呢？4. 全班交流后总结。5. 专项练习三、课堂总结，学生质疑。四、综合练习练一练1、2题。五、拓展练习如果聪聪一家邀请你一起照相，能照多少张4人合影？如果你感兴趣可以排一排。 创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。 设计意图 学生都能积极参与进来，自己就是负责为他们照相的工作人员，想尽办法顺利完成自己的工作—照出最多样的照片。 教师活动 明确分类解决为题的方法 设计意图 让孩子不只满足于现有的收获，能进一步引导孩子积极探索。 教师活动 是引导，以学生为主 教学设计 猜想也是学习数学常用到的方法之一，先猜想，再印证。 设计意图 让孩子们进一步学习巩固实际生活当中，运用分类解决为题的方法。 《排列与组合》教学反思 日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课的教学是利用学生已有的知识，借助一些生动有趣的活动让学生逐步建构新的知识。引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生经历探索简单事物排列数与组合数的过程。在教学本课的过程中，我融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动手、动口、动脑的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心。纵观本节课，有以下几个特点： 1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。 本节课设计了一个情景，为班级前三名照相，穿衣搭配，球赛比赛结果的可能性等。以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。 2、借助直观操作解决问题，顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。 教学时，我让学生通过摆一摆、练一练、算一算等方法，引导学生被动的从形象思维向抽象思维转变。让学生用喜欢的方法摆或亲自站位，用数字、字母或符号表示，让学生主动完成形象思维到抽象思维的过渡。学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。 3、重视数学思想方法的渗透。 在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有按照一定的顺序将事情的各种情况一一列举出来，才能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复又不遗漏是学生必须面临的问题。学生的思考过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。 尤为有效的是，在学生经历了足够的感性认识后，让学生根据自己喜欢的方法给它们取一个形象生动的名字。例如在给三人排位时，用1、2、3或是ABC三个数字或字母卡片摆出不同的位置，最后引导优化出方法，然后让学生用其中自己最喜欢的方法再摆一次。 4、关注合作交流，引发数学思考。 本节课我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信