计量经济学课程论文-论人力资本投入与农民收入增加.docVIP

西南大学 《计量经济学》课程论文 论文题目：农村人力资本投入与农民收入的研究 学 院：农学与生物科技学院 专 业：农村区域发展 年 纪：09级 班级编号：（二）班 学 号：222009326032056 姓 名：田志远 二零一一年五月二十日 论农村人力资本投入与农民收入增加 田志远 西南大学农学与生物科技学院 重庆北碚 400715 摘要：加强农业是保持经济发展和社会稳定的基础，解决“三农”问题是我们面临的一项长期而艰巨的任务，农民收入问题是“三农”问题的核心和根本。近几年国家对“三农”问题的关注不断加大，连续多年中央“一号文件”都与“三农问题”有关，文章依据现代人力资本理论，以人力资本的观点研究影响农民收入的因素，从中国农村人力资本的现状出发，用数学模型对人力资本和农民收入之间进行研究分析，分析了农民收入增长的制约因素，讨论了人力资本与农民收入增长的逻辑关系，通过利用1999～2010年全国范围的相关数据建立一元线性回归模型，Eviews模拟结果显示：农村人力资本(平均受教育年限)与农民收入水平呈现显著的正相关关系。 关键词：农村 人力资本 收入 教育年限 引言： 农民收入问题是“三农”问题的核心问题，农民收入水平及增长情况关系到整个国民经济能否持续、快速、健康发展，直接关系到农村乃至全国的社会稳定和第三步战略目标的实现。[1] 农村人力资本是指通过教育、培训、健康投资和劳动力迁移流动等形式而凝结在农村劳动力身上的资本量。[2]近年来农民收入增幅的持续低迷，使历史上已经造成的农民人均资本短缺，尤其是人均人力资本存量极度稀缺的矛盾加剧，单个农民在大市场经济环境下日益迷茫而不知所措。中国部分农村地区已逐渐进入了贫困的恶性循环，陷入经济发展的低水平均衡而不能自拔。[3]加强人力资本投资是解决农民收入增长问题的必然选择。 截至2009年我国文盲和半文盲占农村劳动力的5.94％，小学文化程度占24.87％，初中文化程度占52.68％，即我国83.49％的农村劳动力的受教育程度为初中及初中以下①。丰富的农村人力资源不仅不能成为经济发展越来越重要的源泉，反而是制约农民收入增长的关键因素。 发展农村教育、提高劳动者素质，亦即提高农业、农村和农民的人力资本含量，是促进传统农业向现代化农业转变，从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的作用②。 文献综述： 早在18世纪，英国的古典经济学家就认识到开发人力资源，进行人力资本投资与积累的重要性。亚当·斯密(1864)在《国富论》中指出了提高人的素质的重要性，提出教育具有经济价值。关于“土地是财富之母，劳动是财富之父”的著名论断，揭示了人力资源在创造财富中的决定性作用。二十世纪五、六十年代，美国经济学家舒尔茨首次提出人力资本理论，认为人力资源是体现于人身体上的知识、能力和健康。他在《论人力资本投资》(1987年)中指出，人的投资对经济增长有一定渗透的影响，而人力资本的关键投资就是教育。继舒尔茨以后，更多经济学家对人力资本理论不断完善。加里·S·贝克尔是人力资本理论基本架构的建造者，他为这项理论提供了坚实的微观经济分析基础，并使之数学化、精细化和一般化。爱德华· 丹尼森首创了对人力资本要素作用进行计量分析的方法。他对用传统经济分析方法估算劳动和资本对国民收入增长所起的作用时，所产生的大量未被认识的、不能由劳动和资本的投入来解释的“余数”，做出了最令人信服的定量分析和解释。1986年，罗默在他的博士论文中建立起一个“知识推动模型”。后来，罗默进一步发展了自己的研究，把知识细分为人力资本和新思想，使其理论更趋完善。卢卡斯也在1988年用人力资本来解释持续的经济增长率，他把人力资本作为独立的因素纳入经济增长模型，将舒尔茨的人力资本，索洛的技术进步概念结合起来，具体化为“专业化的人力资本”，认为这是经济增长的原动力。20世纪90年代以来，斯科特、格鲁克曼、赫普曼等人沿着罗默、卢卡斯的思路继续完善内生化的经济增长模型；知识资本理论也悄然兴起，其代表人物有加尔布雷思、埃德文森、沙利文、斯图尔特及斯维比。国外学者对人力资本的研究已经非常透彻，但由于各国性质不同，专门研究农村为了摆脱贫穷，通过发展农村教育来提升农村人力资本的研究较少。 随着改革开放，人力资本理论逐渐被介绍到国内，并渐渐被接受，其影响力不断增加，运用范围不断拓展。吴文武(1996)指出人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动的能力的人们的总和，它应包括数量和质量两个指标。前者指健康人的体力、经验、生产知识和技能，后者是指人的天赋、才能和资源被挖