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教育哲学论文 学院：教育学部 专业：小学教育 姓名：李成建 学号：1011410005 小学课堂教学中的自主学习问题探析 李成建 （东北师范大学教育学部 1011410005） （2012年6月） 【摘要】新课程改革十多年来，我国在基础教育领域取得了累累硕果，作为教育改革核心的课程改革，在实践中摸索出了很多有价值的教学方式方法。自主学习作为时下非常重要的教育教学方法受到广泛的关注，对其存在的意义和价值进行细致的分析就显得极其重要。 【关键词】 自主学习 小学 课堂教学 学生 教学是学校的中心工作，教学成果的取得，必然与学校教育教学方法密切相关。新课程改革十多年来，我国基础教育领域从理念到实践都发生了翻天覆地的变化。从小学到大学，笔者对这样的变化是深有感触的。结合自身实际，作者通过观摩师大附小和树勋小学的示范课以及其他学校多个教学视频，试图从以下几个方面对自主学习在小学课堂教学中的意义进行分析。 问题的提出 在教育实践的过程中，虽然自己没能够像老师那样去组织课堂，但是作为一个旁观者，一个倾听者，对一节课的好坏及效果还是会有比较清晰认识和明确的判断的。什么样的课才算是一节真正的好课呢？我们不自然地会有这样的疑问。在新课标的指导下，课堂教学，狭义上的教学，必然成为教育工作者关注的焦点。老师不断地尝试着各种新的教学方法，但是有时候我们就会想，为什么有些老师上课就上的那么轻松，而且还能取得好的教学效果，而有的老师虽然很累，反而让人感觉不能达到很好教学效果呢？带着这样的基本问题，本文仅对小学课堂教学中的自主性学习问题进行探讨。 二、自主学习理论源泉——流派及主要代表 自主学习作为时下一种重要的学习方法，有着悠久的历史渊源，其思想来源的代表和流派主要有： （1）古希腊三杰和卢梭。苏格拉底的产婆术应该是比较早的自主学习理论。他认为知识先天存在于每个人的心灵中，教育的任务不是传授知识，而是将这种知识从蒙昧的状态中引导出来。教师的任务是一名知识的产婆，激发学生思维，使之主动寻求问题的答案，最终使存在于学生内心的知识显现出来。而柏拉图和亚里士多德则提出“自我反思、自我监督和自我调节”的学习方法。法国教育家卢梭则指出教育应该培养学生的自主学习能力。在《爱弥儿》中有这样的论述“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”[4][12] （2）人本主义学习理论。人本主义心理学是20世纪60年代兴起的一个心理学流派，以罗杰斯为主要代表人物。[2]他们认为，要理解人的行为，必须理解他所知觉的世界，即必须从行为者的角度来看待事物。要改变一个人的行为，首先必须改变其信念和知觉。它强调学习者内心世界的重要性，主张从人的直接经验和内部感受来理解人的心理，把个人感受本性、尊严、意愿与情感放在所有人发展的中心地位，认为人的自我实现是为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素，学习个人潜力的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。在教学实践中，他们主张“非指导性教学”，即教师在教学过程中，根本没有必要向学生灌输知识材料，而是要发挥学生的独特性，鼓励学生发展其内在潜能，最终达到有效的教学效果。[10] （3）认知学习理论。认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。[2]该理论以布鲁纳“认知—发现说”、奥苏泊尔的有意义言语学习理论及加涅等人的信息加工理论为主要代表。他们的主要观点是：人是学习的主体，人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解和问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意是有选择性的。在这些众多的理论中，尤以布鲁纳的理论最能体现自主学习，他的认知发现学习的方法，一是鼓励儿童积极思考和探索，因为学生是发现学习的主体，所以要鼓励儿童相信并依靠自己的头脑去思考、发现和解决问题。二是激发儿童的内在动机，儿童知识的获得是一个积极、主动的学习过程，所以要不断地激发学生学习的内部动机，保持学生的求知欲望。 （4）建构主义学习理论。建构主义学习理论主要受皮亚杰的认知发展心理学和维果茨基的社会互动理论的启发而发展起来的新兴的教育心理学流派。[2]建构主义认为知识是由主观建构的，在不同的生活背景中成长的个体其先前经验不同，而每个个体都依据其先前经验来建构对这个世界的理解和认识的。皮亚杰的学习理论进一步指出，个体因素如年龄、性别、个性、态度，特别是学习能力、学习风格和学习策略的差异才是影响学生学习过程和结果的重要因素，并且，不同学习者有不同的需要，同一学习者在不同