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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。 －－泰戈尔 英语教学中学生积极情感的激发 （县交流） 玉环楚门二中 林美凤 摘要：积极的情感具有很强的内在动力，能愉悦课堂气氛，激发兴趣，促进求知欲。积极情感教育为培育兴趣奠定基础，而兴趣又调节着情感。因此，只有培养、激发学生的积极情感，才能鼓舞学生发奋攻读。本文将着重就课堂教学、课外活动和良好的师生关系等几方面对学生积极情感的激发进行阐述。 关键词：情感 兴趣 教学 心理学认为，情感是人类的高级需要，它具有信号功能，也具有动力功能。学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋、思维活跃、容易形成新的联系；同时情感又是启动认知技能发生作用必不可少的“发动机”，若无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也很难调动起来。著名教育家也曾指出：教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。 情感有积极的情感和消极的情感。能满足或符合人们需求的事物都会使人产生满意、快乐、喜爱等积极情感；反之，不能满足人的需要或与需要向抵触的事物，则会引起人们不满、忧愁、憎恨等消极情感。积极的情感能激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情感会使学生失去信心。因此，要提高中学英语的教学质量，教学中一定要注意对学生积极情感的激发培养，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。那么，如何激发学生的积极情感呢？ 情感激发，重在课堂 中国中学生学英语是在汉语的氛围中进行的，他们学英语、用英语主要在课堂。著名教育家布鲁纳曾指出：“对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣”。 因此，教师应充分利用教材，不断创设情景，使学生始终处于兴奋的状态，在不知不觉中学好英语。有幸的是现用新教材集知识、趣味、实践于一体，给学生提供了大量的生活情景对话，如问候、介绍、告别、打电话、购物、问路、建议、就餐、约会、出游、拜访、看病、借物、请客等等。 创设情境，激发情感 在JEFC教材教学中，通常可运用多媒体、录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等到方式，创设和渲染情景气氛，使学生置身于教材的情景之中，自觉不自觉地去看、去听、去说、去感觉，达到掌握运用语言的目的，体验成功的喜悦，增强学好英语的信心，激起学生学习的内在动力。如教how many 与 how much ，以及食品、水果类名词时，先讲清它们的用法，然后设这样的情景（用语言描述）Some guests are coming. We are going to give them a big dinner. What should we buy? Get Ss to make a shopping List. e.g. 接着再用图片或实物设计一个情景（图中有一家商店卖此类物品）Get Ss to make a dialogue between the shop assistant and the customer . 再叫学生 Act it out with some actions . e.g. A: Can I help you? B: I’d like some meat and some fish. A: How much do you want? B: A kilo of meat and half a kilo of fish. A: OK. Here you are. What else would you like? B: ER. Some apples and pears . A: How many do you want? B: Two kilos of apples and one and a half kilos of pears. A: OK. Is that all? B: Yes. How much are these things? A: Let me see. Thirty Yuan . B: Here is the money. A: Thank you. Bye! B: Bye! 再如在上JEFC第二册第31课时，针对一幅动物园的图画问了学生一些部题。 e.g. What can you see in the picture? Can you name the animals? Where do they usually live? Etc. 接着请学生与老师自由对话 S1: Ms Lin, do you like the animals in the picture? T: Y