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高中阶段地理图表能力书面测量研究 作者：王杰 摘要：地理图表是地理教学中形象直观的感性材料，是许多地理知识和事物的载体。论文从高中阶段图表能力培养和测量的意义入手，结合不同的案例分析高中阶段地理测量使用图表的类型特点及其测量考查重点，最后着重对高中阶段图表能力测试的主要内容和方式进行了阐述。 关键字：图表能力 地理思维 测量 1．高中阶段地理图表能力培养和书面测量的意义 1．1地理图表能力概述 地理图表能力是指学生对地理图表信息的收集、处理、分析、归纳等的能力。培养学生的地理图表能力，就是要培养学生能够正确地选图、读图、判图、析图、图文互换、运用图表来解决地理问题。[1]这种能力在地理教学目标的知识、技能和情感态度与价值观三个维度上大致归属于技能方面，历来是中学地理教学非常重视，努力培养的重要内容和考查的重点。但技能的养成需要在掌握必要的地理知识的基础上方可达成，也需要有对待地理学习的积极的情感态度和价值观加以导引和支持。在高中阶段，学生的学习能力有所提高，对地理学科有了一定程度的了解，有了一定的地理知识和技能的积累，因而对高中阶段学生的图表能力较初中应当有范围更广、层次更高的要求。 1．2高中阶段图表能力培养的意义 1．2．1地理知识学习的主要内容 图表在地理教学中运用广泛，很多地理知识可以通过各种类型的地理图表来表现，在课堂教学中教师运用大量的图表辅助教学，帮助学生理解地理知识，因此学习地理图表是地理教学中的一个主要内容，很多地理知识就在图表中得以表达体现，或者在图表中才能更好地理解运用。熟悉、理解、掌握、运用地理图表，贯穿于整个高中地理教学，是对高中阶段学生地理能力培养的主要内容。 1．2．2作为智力和能力训练操作材料 图表具有内容丰富，信息组织形式多样的特征。如何从图表中提炼所需要的有用信息，通过分析、整理、归纳后，用地理语言组织表述来解答地理问题是图表作为智力训练操作材料的主要用途。它在对学生一般思维能力进行培养的同时，更侧重的是对学生地理思维能力的锻炼，用地理的思维和语言来分析和解释生活中的地理现象，从纷繁复杂的地理信息中找出规律，从而培养学生敏锐的观察能力和分析归纳的能力。在当前的信息化社会，基础教育高中阶段尤其突出信息的素养培养。图表就是蕴藏了丰富信息的载体，是开发学生信息智能的优秀工具。地理图表所蕴涵的信息既有显而易见的，更多的是需要有心挖掘提取和找寻规律的。在运用地理图表的过程中，能够全方位地应用知识和能力，培养信息的挖掘提取、分析解释、探究、交流表达。 1．2．3地理情感培养的重要载体工具 地理情感的培养在地理教学中应该是如同春风化雨般的一种潜移默化的影响。在教学中通过地图的展示与讲解，让学生油然而生民族自豪感与责任心，通过地理图表这个重要载体，不自觉地培养学生的爱国情感。 例如对于我国人均水资源占有量分布图的学习，在图中我们不难发现，我国的华北地区，人均水资源不足，甚至在一些沿海城市和降水比较充沛的地区也出现了用水紧张的局面。对此，可以引起学生对我们生活环境的关注，引导他们树立爱护环境，珍惜资源的思想意识。 又例如在学习世界六大板块分布时，让学生了解不同板块分布的同时也培养学生全球一体化思想，世界上各个大洲是紧密联系在一起的，各板块相互影响产生不同的地表形态和各种如地震、火山爆发等地理现象，影响着人类的生产、生活。 1．2．4学习“有用的地理” 新课程改革要求学生学习“有用的地理”，要求摆脱以前死记硬背知识点应付考试的教学策略，让学生更多的亲近生活中的地理，学于生活，用于生活。生活中图表的运用是十分广泛的，各种地图的应用、地理方位的识别、统计图表的绘制阅读，都让我们感觉到地理知识的培养是不容忽视的，缺乏对地理图表的识别能力可能会给生活带来诸多的不便。 1．3图表能力书面测量的意义 一般意义上的书面测试通常有诊断、反馈、定向、证明、教学等五个方面的功能。[3] 诊断功能。例如给出一张亚洲地区的局部图，要求学生在图中填出国家的名字，重要城市等，可以有效的诊断出学生对地理事物空间关系的掌握情况。 反馈功能。在课堂教学和课后练习中运用比较广泛，教师通过在课堂上提问旧的知识或在课后作业中出示与课堂教学类似的图表要求学生完成练习，教师根据学生的反馈情况即时了解学生的地理学习情况。 定向功能。这一功能在地理专题图中表现得尤为突出，例如下图是中学地理常用来考查学生对中国地形掌握情况的用图。选择山脉作填图主要内容是因为山脉构成中国地形的基本骨架，其中标识的字母主要选择了具有地理分界线意义的重要山脉。对这些内容的考查有助于学生把握从山脉入手搭建地形地貌单元骨架，定向地学习和识记中国山脉的相关知识，达到掌握基础知识的目的。 证明功能。证明功能是指教师根据教学给出一张具体的测试试卷，通过测试考查学生的具