从生态学角度谈构建初中语文和谐课堂.doc

从生态学角度谈构建初中语文和谐课堂 语文课堂是师生共同演绎生命意义的舞台，师生的完整生命想要自由成长，就必须营造一个和谐共生的课堂环境。本文将从物理环境、文化环境、行为环境以及心理环境四个方面，阐释初中语文和谐课堂的构建。 一、构建和谐的物理环境 “物理环境主要指教室内的硬性空间环境，包括光线与照明、隔音效果、教室布置与座位编排等。教室中的光线和照明一般有自然光和人工照明两种光源，适当的光线与照明与教学效率息息相关。光线太弱，学生易因视觉疲劳进而产生心理疲倦，光线太强，学生的视觉受到过度刺激，会危害大脑发育，并使学生心情烦躁，不能集中注意力，反应迟钝，影响学习效果。”语文课堂教学必须保证教室的光线和照明适当，教室各个角落的明亮度均衡，还要注意减少噪音。再者，课堂教学对于教室的布置也颇有讲究。教室作为课堂活动的空间场所，其形状、大小都会对语文教学产生一定的影响，干净、整齐、明亮、充满文化氛围的教室会让师生双方都如沐春风，从而提高教学效率。 教室布置和座位编排与教师在教室中的位置是紧密相连的。座位编排影响学生的生态位，进而影响学生的情感、态度和行为，最终影响学生的学习效率和发展。半圆型和马蹄型的课堂利于有效地展示信息，同时更便于交流和讨论，师生之间的距离感缩小了，互动机会增多了。座位编排会影响到课堂教学的方方面面，并最终影响教学效率。当然，课堂本身是预设与生成的有机统一，而学生也是具有主观能动性的个体。为了实施有效教学，教室布置要兼顾语文教学活动的顺利开展和学生身心健康的自由发展，让学生能在安全、舒畅的心理环境中认真学习，努力生活，健康成长。 二、构建和谐的文化环境 语文课堂要创设和谐的文化环境，必须从物质文化环境和精神文化环境两方面入手。课堂中的物质文化环境包括整个教室空间环境的布置，比如励志名言、校风班风等宣言口号、名人介绍与座右铭及文化墙等。“桃李不言，下自成蹊”，这些表层的文化环境就是通过长期的耳濡目染来影响师生行为的，“我们在努力做到使学校的墙壁也说话”。语文教师可以组织学生通过创办班报、手抄报、黑板报、书法比赛、优秀作文展览等语文活动，将教室布置得充满文化氛围和书香气息。 精神文化包括一个班级所有成员形成的班级凝聚力、向心力、正义感等。课堂中的精神文化环境包括学生个体的个性气质、兴趣爱好、知识底蕴和理想追求、学生群体的共同目标和精神风貌以及师生、生生间的和谐融洽度等，这是一种深层的心理文化环境。创设生态课堂中的精神文化环境就是要凝聚课堂中的各种力量，创建多元文化空间，使学生在共性与个性的统一中和谐共生。“无论是教师还是学生，在一定程度上都应该是一个‘文化相对论者’，以一个对话者和参与者的姿态，积极地与不同的文化进行沟通、合作，在合作中，认识他人，认识自身。” 三、构建和谐的行为环境 行为环境是指由人类自身皮肤之外的种种行为或活动所组合而成的影响传播的情况和条件，它可分为宏观行为环境和微观行为环境两种。课堂中的行为环境指微观的行为环境。所谓微观行为环境，是指在相互接近的一群人之间共同形成的有一定约束力和规范性的行为准则、纪律制度以及相互信赖、和睦共处的气氛等综合情况。初中语文课堂就是一个小小的社会形态。课堂中存在着各种各样的行为，它们共同组成了一个行为系统。传统语文课堂矛盾不断：生生间由于人际交往、争宠夺爱、学业竞争等产生的行为冲突，师生间为了追求及格率、优秀率、升学率而产生的行为冲突，往往使课堂气氛剑拔弩张，师生长期承受巨大的教与学的压力，稍有不慎则酿成不可挽回的悲剧。 新课改以来，语文教师意识到课堂是自己生命的舞台，课堂教学就是自己生命价值的体现，培养具有良好人文素养的学生，是自己的人生使命，身为教师既要教会学生学习双基知识，更要教学生学会做人、学会合作、学会处世。如此，教师不只是为升学而教，学生也不只为升学而学。教师的教与学生的学统一于培养具有健全人格的可持续发展的新时代青年，师生和谐相处，相互合作，共同发展。和谐的行为环境就这样构建起来了。 四、构建和谐的心理环境 心理环境是指由人类自身皮肤之内的种种心理活动所构成的情感状态，即对人的心理事件发生实际影响的环境。对个体发生实际影响的有时可能是准物理事实，而不是客观的物理事实。应试教育的大环境下，学生个体为了追求优秀学业并升上理想的高一级学府，往往承受着来自于个体自身、家庭、学校和社会的重重压力。而班级成员彼此多样性的心理之间又形成了一个由引力和斥力共同作用的心理场域，在一定的界限内，这种心理环境能促进个体间你追我赶，可是一旦超过某种限度就会影响到个体的心理健康，使很多学生甚至教师处于心理亚健康状态，如不能及时解决，就很有可能导致心理疾病，酿成悲剧。各个发展阶段的学生均有处于心理亚健康状态的个体，他们的成因和表现各不相同。小学生主要是学习焦虑、自责倾向和冲动倾向，初