授导型教学设计：细胞膜的结构.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 细胞膜的结构 学科 生物 授课班级 高二(3) 授课时数 1 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 “细胞膜的结构和功能”，是人教版高二《生物》第二章第一节的内容，是学生系统学习组成生物体的化学元素和化合物的基础上，从微观分子水平上去了解细胞膜的结构及其功能。这节知识既是学习其它生物膜知识的基础，更是学习动植物代谢的基础。细胞膜在细胞与环境之间进行物质、能量的交换及信息传递过程中也起着决定性的作用。 依据标准 课程标准： 教育技术标准： 教育技术标准:SETC S 4A 本节（课）教学目标 知识和技能： 1.理解细胞膜的分子结构 2.掌握细胞膜的结构特点 过程和方法： 1.通过阅读资料，分析现象作出假设，演绎推理得出结论，体验科学理论得出的过程与方法。 2.尝试动手制作细胞膜的空间立体结构。 3. 在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力； 情感态度和价值观： 1.提高探求生命科学奥秘的兴趣。 2.领悟结构与功能相适应的观点 学习者特征分析 一般特征： 1. 学生是高二的学生. 2. 高二学生具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已经初步形成,具较强的探究欲望. 初始能力： 1. 学生在初中生物课已经学习了细胞的基本结构,学生对细胞膜已经有所了解,但还不是很完善,需要在本堂课更系统更深入地去学习. 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 2.1—1 知道 知道细胞膜的成分 2.1—2 掌握 能够掌握细胞膜的空间结构 2.1—5 理解 理解细胞膜的结构特点 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 细胞膜的分子结构 在教师的启发引导下，学生自主探究并小组合作制作细胞膜的结构模型。 教学难点 细胞膜的流动性 通过动态呈现人鼠细胞融合过程，将抽象的内容形象化。 教学环境设计 多媒体教室 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 2.1—1 知道 课件 通过课件展示科学史资料。 A F 细胞膜由磷脂分子和蛋白质分子组成 5分钟 自制 2.1—2 掌握 课件 模型 课件展示科学史资料和磷脂分子，教师出示自制的磷脂分子实物模型。 A F 学生得出细胞膜的空间结构，并能动手制作细胞膜的空间结构 25分钟 自制 2.1—3 理解 课件、 模型 多媒体课件动态呈现，人鼠细胞膜融合，同时动手移动黑板上的实物模型。将抽象的问题及时形象化。 E E 细胞膜具有一定的流动性 10分钟 课件 下载 模型 自作 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 关于教学策略选择的阐述 通过对教材和学情的分析，在具体教学过程中，教法和学法如下： （1）关于“细胞膜的成分”，我采用的是演绎—推理法 通过给出现象并提出问题，学生分析并作出假说，进而演绎推理得出结论。 （2）关于“细胞膜的空间结构”，我采用的主要是探究式教学： 在教师的启发引导下，学生自主探究并小组合作制作细胞膜的结构模型。 （3）关于“细胞膜的结构特点”，我采用直观教学法： 通过动态呈现人鼠细胞融合过程，将抽象的内容形象化。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 创设问题情境导入 提问:组成生物体的化合物有哪些?这些化合物是不是简单地按照一定的比例混合就可以体现生命现象 思考并明确这些化合物要形成细胞结构才呢功能体现生命现象,而细胞的边界就是细胞膜 课件 点明课题,明确学习目的.有利于学生主体性的发挥和学习效率的提高. 新课(一)细胞膜的成分 展示：欧文顿对细胞膜通透性的研究发现。 提问：“如果你看到这样一个现象，你会做出怎样的假说呢？” 学生作出假说后教师给出欧文顿的结论 并指导学生设计实验