小学生英语读写能力测试的原则与方法.docVIP

《小学生英语读写能力测试的原则与方法》 刘莹 一、前言 教育测量与评价是教师必备的专业素养和职业能力的重要成分。通过检测发现问题与不足，帮助教师反思，改进教学的内容、方法。学生可根据测试进行查漏补缺，加大语言知识的积累和发展运用的技能。测试不仅能检测英语读写能力，同时还可以促进学生观察、思考、想象等认知能力的发展，激发潜能，体验策略，感受英语国家的风俗文化，实现学科教育教学目的，使学生的素质得到提高。 本课程将参照国家《英语课程标准》，向一线教师介绍小学生应具备的英语读写能力表现。根据国家对于小学生应具有的英语读写能力要求，结合评价测试理论及测试中存在的问题，提出读写能力测试应遵循的原则及方法建议，供教师借鉴。讲座还通过典型试卷的分析，使一线教师获得对科学测试的直观认识；通过讨论和完成作业，提高教师对测试的认识和编制测试卷的技能，并就测试内容、形式、实施等达成共识，为客观评价反馈提供事实依据和分析数据，从而发现学生读写中存在的共性及个性问题，改进教学，促进学生语言能力提高，发展认知思维和创新精神，落实学科目标。 教育测量是对学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。测量要具备单位、参照点、量表。教育测量中所使用的量表多以文字试题的形式出现，也有以图形、符号、操作要求形式出现的。 教育测量中学业成绩测试，主要是测量学生的知识、技能，如语文测试、数学测试、英语测试等。智力测试用于测量学生的观察、识记、分类、判断、推理等思维活动的能力。如填图、字谜、辨别、类推等。人格测试测量学生智力以外各种心理特性。如意志、性格、兴趣、情感、品德等。 测试是一种测量工具，是以让学生完成规定的问题来测试其知识与技能的一种方式。测试可以为评价和评估提供数据。 测量的形式主要有： （1）客观性测试（按客观标准独立评分，所评结果基本相同。常见形式有：是非题、填空题、简答题、选择题。这类测试的试题比较简单，答案明确，评分准确、可靠，知识的覆盖面大，适于测试学生知识的广度和记忆能力、判断能力以及性格特点，但编制试题时需要花费较多的时间。小学生英语读写能力测试中也常用该方式）。 （2）论文式测试、投射测试（向受试者提供一些含糊的刺激，如一个墨渍的图片或模糊的人形图片，让受试者自由做出反应，检测受试者的观察能力、分析能力、鉴赏能力和对实物的态度等）、情景测试（通常提供情境性材料，让应试者根据这些材料如一张图画、一段文章，回答一些问题。小学生英语读写能力测试中也会用该方式）。 ?二、小学生读写能力测试的依据和原则 测试规范才能实现有效评价。规范首先体现在目的明确上，这样才知道测什么，怎样测，才能解决测试质量的优劣问题。故小学生读写能力测试要坚持以下几个原则： （一）效度性原则 1．英语读写能力测试不脱离课标要求，才能坚持测试的目的有效。内容、形式与命题技术直接关系测试的效度。所以，测试的内容、形式等都应该是有效的。 例如，让学生给单词加注音标来考察读写能力，就缺少效度。（不符合课标要求） 有这样一道题：What does your Chinese teacher look like? 该题要求学生看图根据情景选择正确答案。情境中没有提供有用信息，学生找不到中文老师，无法选择答案。这样的测试就是无效的。为保证测试结果正确，首先要有明确的目标。测试目标的内容依据，即课程标准目标总体描述中读写能力的描述。 表1?目? 标? 总? 体? 描? 述 一级 能在图片的帮助下读懂简单的小故事，能书写字母和单词。 二级 能在图片帮助下读懂简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。 还要参照课程标准关于小学生语言知识（P19）描述，才能在测试中体现，结合教材选取并权重测试内容，及应达到的掌握程度，从而保证测试预设目标的实现。 表2??语言技能目标描述 级别 技能 ? ?目? 标? 描? 述 一 级 读 写 能看图识字； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 能正确书写字母和单词。 二 级 读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求和指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单故事小短文，养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 写 1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 要保证测试目标能够实现、可测量。测试前可以编制测试双向细目表。 2．编制双向细目表的具体步骤： （1）开列教材内容细目：明确学生应掌握的知识内容、相对重要性和应实现的目标，使