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加强卓越工程师职业理想教育的价值和实现路径 　　摘 要 培养卓越工程师后备人才不仅要制定新的学科计划，更加要重视育人理念的更新，育人环境的改善，坚持以学生为本，加强对学生的职业理想教育。本文着重分析了职业理想教育在卓越工程师培养工作中的价值。提出有效开展卓越工程师职业理想教育的路径是把握职业理想培养的规律，树立全程教育观念；与专业教学相结合，树立以学生为本的教育理念；与工程实践相结合，培育和强化职业理想；与文化教育相结，引领和塑造职业理想。 　　关键词 卓越工程师 职业理想教育 价值 实现路径 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）07-234-03 　　2010年，教育部正式启动了“卓越工程师教育培养计划”，“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。 　　工程教育是按受教育者未来从业性质划分的一个教育类别。广义的工程教育是培养工程人才的社会活动；狭义的工程教育是根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加如身心影响，使之成为能够从事工程实践活动的一种学校教育。“卓越工程师教育培养计划”具体是指高等学校培养具有工程师基本能力，并有获得工程师执业资质或者工程师职称的潜力的后备工程师。 　　一、卓越工程师培养面临的挑战 　　目前，我国工程教育的规模位居世界第一，高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。统计数据显示，中国现有工程师210万人，有35%的大学生学工科，我国现役和后备工程师的数量目前都排名世界第一。我国已经是工程人才培养大国，但不是人才培养强国，培养的人才质量难以满足需求。在瑞士洛桑发布的“世界竞争力报告”中，中国“合格工程师”的数量和总体质量，在参加排名的55个国家中仅列第48位。 　　美国工程与技术认证委员会（ABET）专门制定了新的对工程教育培养专业人才的11条具体评估标准，其中最主要的是“工程实践能力；多学科的背景以及多方面的能力，尤其是创新能力；职业道德以及社会责任感”。我国的卓越计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 　　国家和社会对人才的需求与我国目前的工程教育质量存在矛盾，突出反应在后备工程师的培养质量上。由于大多数高校将工科学生培养的重点仅仅放在专业知识和专业技能上，学生的职业理想教育和思想素质培养往往被忽视，造成学生对未来的职业缺乏认知，盲目的羡慕金融等热门专业的“美好前程”，学习动力不足，学习精力投入不够；对未来的职业缺乏规划，受浮躁心理和功利心理的影响，在学习和实践中不愿付出艰苦努力，不重视实践环节，造成学生动手能力差，眼高手低。所以培养卓越工程师后备人才不仅要制定新的学科计划和专业计划，更加应该重视育人理念的更新，育人环境的改善，坚持以学生为本，加强对学生的职业理想教育，充分发挥学生在卓越工程师培养中的主体地位和作用。 　　二、职业理想教育在卓越工程师培养工作中的价值 　　（一）有利于增强学生追求卓越的动力 　　职业理想教育是一种理想教育，通过理性的推演和经验的证明，要让学生充分认识理想在人生历程中的意义和价值，从而引导学生树立自己的理想和目标，并决心为实现理想而不懈奋斗。一般情况下卓越是非常杰出的意思，但“卓越工程师培养计划”的卓越是相对概念，意思是各种类型的工程师都可以追求卓越，而追求卓越的过程必须发挥学生的主体性价值。美国的戴维·坎贝尔说过：目标之所以有用，仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。职业理想体现了人们为了实现人生理想对未来发展的向往和追求，决定着一个人的生活方向和道路，提供了人生的动力，是人们进行有目的的实践活动的一种强大的精神动力。职业理想教育能够帮助学生明确奋斗目标，激发学生自我管理的意识，实现学生的自我设计、自我学习和自我超越。 　　（二）有利于学生将工程师作为自己的理想职业 　　职业理想教育是一种职业教育，职业教育是职业理想教育的实际内容和客观实在。因为学校一旦将卓越工程师作为人才培养的目标，就希望学生成为该目标的践履者。学生不仅应该具备成为卓越工程师的知识技能，更应该具有成为卓越工程师的意识。为了培养学生的职业意识，学校首先要对卓越工程师的职业发展方向和目标进行客观的价值论证，其次还要引导学生将成为卓越工程师的奋斗目标分解细化，转化为可执行的具体行动。在对卓越工程师的职业目标进行价值论证时，要重点指出卓越工程师的培养对于走中国特色的新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署的意义，进一