儿童对特质和情境交互作用理解的发展研究.doc

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新疆师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明: 所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下, 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外, 本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标 明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名:  日期:  年  月  日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文 的规定,即:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属 新疆师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的 复印件和电子版,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位 论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其它复制手段 保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释:本学位论文属于保密在 年解密后适用本授 权书。 非保密论文注释:本学位论文不属于保密范围,适用本授权书。 学位论文全文电子版同意提交后可在校园网上发布,供校内师 生浏览。 本人签名: 导师签名:  日期: 日期: 中文摘要 交互作用理论认为要预测一个人在某种特定情境中的行为,既要考虑行为 者的人格特质又要考虑情境的特征及其可能对行为产生的影响。然而,在社会 认知研究领域,儿童特质理解的相关研究是建立在特质理论基础上的,研究者 只关注儿童能否利用特质信息对行为进行预测而不关注情境对行为预测结果的 影响。在行为预测中,如果同时为儿童提供特质信息和情境信息,儿童能否综 合利用特质信息和情境信息对行为进行预测反映了儿童对特质与情境交互作用 理解的状况。 本研究以交互作用理论为基础,选取小学三年级、小学四年级和小学五年 级儿童为被试,采用行为预测研究方法,通过两个实验来考察儿童对特质与情 境交互作用理解的发展状况。实验一通过各年级被试对智力特质个体和体力特 质个体在特质相关情境和特质非相关情境下的行为进行预测,探索儿童是否能 够对特质相关情境和特质非相关情境进行区分,理解特质和情境类型的交互作 用。实验二通过各年级被试对内外向特质个体和认真马虎特质个体在强情境和 弱情境下的行为进行预测,探索青少年是否能够对强情境和弱情境进行区分, 理解特质性质和情境强度的交互作用。 本研究采用问卷进行团体施测,获得的主要结论如下: (1)儿童对消极特质个体在特质相关情境下的行为倾向于积极的预测;随 着年龄的增加,儿童对消极特质个体的行为预测变得更加现实。 (2)对于积极特质,儿童能够对特质相关情境和特质非相关情境作出有效 区分,小学五年级儿童的区分能力显著优于小学三年级和四年级学生的区分能 力;对消极特质,小学三年级和四年级儿童不能区分特质相关情境和特质非相 关情境,小学五年级能够进行区分。 (3)对于内外向特质,儿童能对强情境和弱情境做出准确区分,小学四年 级和小学五年级儿童的区分能力显著优于小学三年级儿童的区分能力;对于认 真马虎特质,小学三年级儿童不能区分强情境和弱情境,小学四年级和小学五 年级能够进行有效的区分,小学五年级儿童的区分能力显著优于小学四年级的 区分能力。 关键词:儿童;特质;情境;交互作用 I Abstract According to the interaction theory,to predict a persons behavior in certain situations, it is necessary to consider the personality of the actors and to consider the situation and its possible impact on behavior. However, in the field of social cognition research, the researches of childrens understanding trait are built on the basis of trait theory,and the researchers are only concerned with childrens ability to use traits to predict behavior rather than concerned about impact of the situation on the behavioral predictions. In behavior prediction, if the children are provided with both the characteristics of information a

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