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《摆的研究（二）》教学设计与反思 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法 1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。 2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。 3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。 情感态度价值观 1．遇到问题要勤于思考，根据实验现象推测原因。 2．科学探究需要一定的耐心，并追求科学数据的准确度。 3．小组合作分工明确，乐于合作、交流和讨论。 二、教学重难点：摆锤重心高低影响摆的快慢。 摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 三、教学准备 每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。 四、教学过程 （一）、导入 复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？ 揭示板书：摆绳长短有关 （二）、研究摆长与摆速的关系 1、教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？ 教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。 2、在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。 如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？ 3、设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。 要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。 小组讨论说说实验中要注意的问题：A、摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。B、小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。C、摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。D、实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论…… 4、学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。 5、交流、分析实验数据 学生发现：钩码在最低处，摆动次数少，速度慢；钩码越往上，摆动次数越多，速度快。 为什么钩码挂在不同的位置，摆动的速度就不一样呢？而且越往高越快呢？ （预设：摆锤的重心发生了改变、摆绳的长短发生了变化） 小结：摆长是摆锤比较重的部位到固定点的距离。 摆长越长，摆的越慢；摆长越短，摆的越快。 （三）、制作一个一定时间内摆动一定次数的摆 1、提出制作要求 你能根据实验数据推测做一个20秒摆20下的钟摆，这个钩码应该挂在什么位置比较恰当？ 学生说说制作方法并说理由。 2、小组合作做一个钟摆 3、交流反馈，展示钟摆。 4、小结：要制作一个准确的钟摆，必须不断地调整摆锤的位置（调整摆长） 摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。 （四）、拓展延伸 1、教师出示一个摆做演示实验，全体师生测出摆不同挂法的次数 学生发现：同一个摆，前后两次不同挂法，摆动的次数却不同。 2、学生猜测影响摆摆动快慢的原因 3、教师打开纸盒，揭示原因 重心位置不同，摆长不同，影响了摆的摆动速度。 摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。 记录单设计： 20秒内摆动次数记录 ? 1格处（钩码加在最下端的摆） 9格处（从下往上数第9格） 预测次数 第一次 ? ? 第二次 ? ? 第三次 ? ? 取值 ? ? 我们的发现： ? 第 组 ? 20秒内摆动次数记录 ? 1格处（钩码加在最下端的摆） 9格处（从下往上数第9格） 第一组 ? ? 第二组 ? ? 第三组 ? ? 第四组 ? ? 第五组 ? ? 第六组 ? ? 第七组 ? ? 第八组 ? ? 第九组 ? ? 第十组 ? ? 第十一组 ? ? 第十二组 ? ? 数据分析发现 ? ? 五、教学反思 我对教材的理解：前一课《摆的研究》意图是让学生通过研究绳长、摆锤重量、摆幅大小这几个因素，初步认识对摆速的影响关系密切的是绳子的长度，而摆幅的大小和摆锤的重量和摆速几乎没有多少关系。《做一个钟摆.》这一课作者意图我们的理解应该是通过进一步研究，让学生明确真正影响摆速的是摆的摆长（摆锤重心到固定点的距离），而不单单是绳子的长度，绳长只不过是摆长的一部分。所以这一课我们理解应该把重点放在研究摆长和摆速的关系上。 我对教材处理的几点想法： 1.课题的处理。根据我们对教材的理解，对教学目标的定位。重点是让学生建构起摆长的概念，发现摆长与摆速的关系，摆长越长，摆的速度越慢，摆长越短，摆的速度越快。整堂课一系列教学活动的设计，都围绕研究摆长开