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“估算”教学实录与评析 执教：双鸭山市一马路小学 王和珍 评析：双鸭山市教育研究院 李松岩 教学内容 ：人教版小学数学二年级下册第七单元98页的例5。 一、教材简析 本课是在学生掌握笔算几百几十加、减几百几十的基础上安排的一节估算课。本单元遵循数学与生活密切联系的原则，为本课编排了收集矿泉水瓶等情境。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时感受到爱护环境的思想教育。重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算是本套教材的一个特点，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决问题。 二、学情分析 三位数的加减法对二年级学生来说是较大数的计算，列竖式求得结果要花费一定的时间和精力，因此，有必要向学生明确，在日常生活中解决实际问题往往不一定要精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要学习估算。 三、教学目标 1、能结合具体情境进行加减法估算，对估算结果的合理性做出解释。 2、培养学生的估算意识和解决问题的能力。 3、增强学生的环保意识。 四、教学重、难点 1、在具体的情境中掌握加减法估算的一般方法。 2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 五、教学过程 课前交流： 师：同学们，非常高兴我们又见面了，通过昨天的交流我虽然叫不上你们的名字，但我非常了解你们。我知道你们来自哈尔滨最有名的学校——师范附属小学，你们是学校二年五班最优秀的学生。我还知道，你们最愿意上数学课，在数学课上表现非常棒，了解到这些以后，王老师非常想和你们一起上一节数学课，你们能满足我这个小小的心愿吗？ 生：能！ 师：上课！ 导入：王老师还想了解咱班有多少名学生。 生：55人。 师：那么我们二年级有多少个班级呢? 生：16个。 师：那么你知道二年组一共有多少人吗？老师知道，大约800人，你知道王老师是怎么算的吗？王老师是估算出来的。其实在生活中解决实际问题有时不一定要算出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要用到估算，这节课王老师就和你们一起学习估算。（师板书课题） 一、复习旧知: 师：估算这个知识大家并不陌生，在上学期乃至一年级我们就接触过，大家还有印象吗？老师考考你们，请看大屏幕（出示练习题） 〖设计意图:通过复习一些数的近似数勾起学生对旧知的回忆，以便于更好的接受新知〗] 师：谁能自己读题并解答呢？其他同学认真倾听，如果你认为他做的对，就为他举起大拇指，好吗？ 生1.王老师所在的学校有1303人，约是（1300人）。 生2.王老师从家到学校要走219米，约是（220米）。 生3.一台彩色电视机的价钱是597元，约是（600元）。 生4.学校图书馆买来新书702本，约是（700本）。 师：老师这还有几道口算题，看谁做得有对又快。 生：（略） 师：同学们对所学的知识掌握得非常好，相信你们学习新知识也一定非常认真，有信心吗？ 生：有！ 二、教学新知： 师:上节课我们帮小精灵明明解决了问题，他非常高兴，这节课他还有问题，同学们愿意帮忙吗？瞧！他来了。（课件出示例5） 师：谁愿意读题？你认为这个问题和上节课的问题有什么不同？ 〖设计意图:通过复习一些数的近似数勾起学生对旧知的回忆，以便于更好的接受新知〗] 生：这个问题有“大约”。 师：“大约”是什么意思？需要我们算出准确结果吗？ 生：不需要，只估计出得数大约是多少就可以。 师：谁愿意列式？ 生：192+219（师板书） 师：现在就请同桌互相交流，你想怎样估算这道题。 （学生自由交流讨论，然后汇报。） 生1.把192看作200，219看作200，200+200=400. 生2.把192看作190，219看作220，190+220=410. （师根据学生的汇报相机板书） 师看着板书小结：同学们说的这几种估算方法，针对这道题来说都是合理的。只是有的稍微粗略些，有的稍微精确一些。在实际应用时你喜欢哪种方法就用哪种方法，但注意一定要合情合理。同学们想一想这节课学的估算和上节课学的笔算相比有什么优势？ 生1：估算简单。 生2：估算快。 师：为什么估算既简单又快呢？ 生：因为估算都是整数，口算方便。 师：同学们说得真好！其实估算的方法就是把一些数字看成与它接近的整十、整百或几百几十的数，再进行口算。这样既简单又快。同学们想一想为什么要收集这么多矿泉水瓶呢？ 生1：可以卖钱。 生2：可以环保。 师：既然好处这么多，老师希望这项活动在我们同学中间继续开展下去。 师：班长要求我们够500个就送一次，根据刚才算出来的结果，现在请同学们快速算一算还差多少个就又可以送一次了？ 生1：500-400=100 生2