正比例和反比例的比较.docVIP

正比例和反比例的比较 课型：新授课 教学目标 1．进一步理解正、反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律． 2．使学生能正确判断正、反比例． 教学重点 正、反比例的联系和区别． 教学难点 能正确判断正、反比例． 教学过程 一、复习准备 判断下面每题中两种量成正比例还是成反比例． 1．单价一定，数量和总价． 2．路程一定，速度和时间． 3．正方形的边长和它的面积． 4．时间一定，工效和工作总量． 二、新授教学 （一）出示课题 教师明确：我们已经初步学习了判断两种量是不是成正比例或反比例的关系，这节课通过比较弄清它们有什么相同点和不同点． （二）教学例题 例．观察下面的两个表，根据表分别填空． 表1 路程（千米） 5 10 25 50 100 时间（时） 1 2 5 10 20 在表1中相关联的量是（???? ）和（?????? ），（???? ）随着（?????? ）变化，（???? ）是一定的．因此，时间和路程成（????? ）关系． 表2 速度（千米/时） 100 50 20 10 5 时间（时） 1 2 5 10 20 在表2中相关联的量是（???? ）和（?????? ），（???? ）随着（?????? ）变化，（???? ）是一定的．因此，时间和速度成（????? ）关系． 1．分组讨论、交流． 2．引导学生讨论回答 （1）从表1中，怎样知道速度是一定的？根据什么判断速度和时间成正比例？ （2）从表2中，怎样知道路程是一定的？根据什么判断速度和时间成反比例？ 3．引导学生总结路程、速度、时间三个量中每两个量之间的关系． 速度×时间＝路程 4．练习：判断下面两个量成什么比例． （1）当速度一定时，路程和时间． （2）当路程一定时，速度和时间． （3）当时间一定时，路程和速度． （三）比较正比例和反比例的关系． 讨论填表：正、反比例异同点 相同点：都有两种相关联的量，一种量随着另一种量变化． 不同点：正比例是变化方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小．相对应的每两个数的比值（商）是一定的．反比例是变化方向相反，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大）．相对应的每两个数的积是一定的． 三、课堂小结 今天我们学习了哪些知识？你还有什么问题吗？ 四、巩固练习 （一）判断单价、数量和总价中一种量一定，另外两种量成什么比例．为什么？ 1．单价一定，数量和总价成（?????????? ）． 2．总价一定，单价和数量成（?????????? ）． 3．数量一定，总价和单价成（?????????? ）． （二）从汽车每次运货吨数、运货的次数和运货的总吨数这三种量中，你能找出哪几种比例关系？ 五、课后作业 一个单位食堂每天用大米的数量、用的天数和大米的总量如下表． 表1 在表1中，相关联的量是（????? ）和（?????? ），（??? ）随着（???? ）变化，（?? ）是一定的．因此，大米的总量和用的天数成（???? ）关系． 表2 在表2中，相关联的量是（????? ）和（?????? ），（??? ）随着（???? ）变化，（?? ）是一定的．因此，每天用的数量和用的天数成（???? ）关系． 六、板书设计 正比例和反比例的比较 正比例 反比例 相同点 1．都有两种相关联的量． 2．一种量随着另一种量变化． 不同点 1．变化方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小． 2．相对应的每两个数的比值（商）是一定的． 1．变化方向相反，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大）． 2．相对应的每两个数的积是一定的． 教学反思： 本堂课是在学生学习了正比例和反比例的基础上进行的一堂正反比例的比较的综合课，整堂课主要是让学生通过一定的练习比较观察使得学生自主的归纳出正反比例的异同，使得学生能够更好的明确正反比例的意义和判断。因此整堂课学生的参与的积极性比较高，基本上的学生都能够参与到课堂的教学中来。 在整个备课过程中，根据教学内容的要求，载客后的练习中补充了带有未知数的三道练习让学生判断成不成比例，成什么比例，提高学生对数学的积极性和杰却问题的能力。与此同时还安排了一个判断题，由于前面都遇到有一个数量关系可以得出一种量一定，另外两种量的比例关系，可是这个问题就存在有这样的问题，因为圆周率是一定的，通过这个题的练习使得学生更好的理解正反比例的条件，两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化。 在六五班上课的时候，在出示小黑板的时候，没有先让学生回顾正反比例的知识，学生的课堂注意力没有及时地吸引过来，于是在第二堂课的时候，求安排了这样一个环节，让学生回顾知识，并吸引学生注意。还有就是表意于表二的利用，在第二堂课上比第一堂提高了，消除了学生再次整理信息所消耗的时间，提高了课堂效率。