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（教材：人教版高一英语模块I） 合作与竞争在“四合一”教学模式中的和谐统一 广州市西关培英中学英语科高级教师 李晓敏 摘要：自从运用“四合一”主体教学模式后，发现本教学模式特有的小组组建方式、教学组织、学习评价等通过促进课堂学习的竞争与合作使课堂小组学习活动的保持长期有效的开展，真实的做到了素质教育。 关键词： 四合一 教学模式 群体心理 竞争 合作 小组学习 高中学生已经处于青少年初期，心智发展已经趋于成熟，对自我形成了较为稳定的感知和认同，价值观已经基本形成，逻辑思维基本成熟，辩证思维高速发展，喜欢探讨人生和社会问题，希望在活动中表现自己。志同道合的同学在日常交往中形成了非正式的小团体（由一些互相了解的经常在一起的并且形成固定朋友的组合）。同时由于高中学生自我意识再度发展，有强烈的自尊心，当有了团体荣誉感时，愿意付出努力为自己所属的群体争取荣誉。在这个群体里不一定是自己的要好的朋友。 当课堂教学活动的设计能够建立在顺应高中生心理发展的基础上，教学效果将会更加显著，不但能够让不同学习层次和不同智能优势的学生感觉到自己有用武之地，还能在充分发挥自己作用的基础上感受到学习竞争与合作的乐趣。问题在于，该如何组织学生和设计课堂教学活动才实现这样的效果。 在以往的教学中笔者曾经运用小组合作教学方式，然而课堂小组活动总是不尽人意。自从运用“四合一”主体教学模式