关于多元智能评估工作的几点反思（大班上学期）.docVIP

关于多元智能评估工作的几点反思 本学期的多元智能评估工作已经结束.今年的测评评估工作与以往,最大的区别是以年级为单位，小组式地进行测评。纵观本次评估工作,现总结如下: 反思一：在情景中测试,减缓孩子的紧张情绪,同年龄段孩子之间的游戏，为孩子展现优势智能搭建了舞台。 本次活动,我们把不同优势智能的四至六个孩子分为一组，依各自的智能专长来参与游戏.在游戏中,提出任务,让孩子来商量解决.为孩子搭建了一个充分表现优势智能的舞台。在这里，孩子们情绪愉快,精神放松,积极参与。在这里,每一种智力都处于同等重要的地位，因而在真正意义上保证了孩子的全面发展和个性的充分展示。在活动中，结合大班孩子的年龄特点，我们进行同年龄孩子的混班活动，有意识地创设培养孩子人际交往、与人商量合作、共同解决问题的情景。孩子们在活动中，真实地展现自己的智能发展情况。 反思二：情景模式的组合,有利于孩子多纬度地思考问题, 帮助孩子把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。 情景的组合,组合了八大智能的活动，也包含了多种学科的知识和内容，最重要的是孩子经由参加和完成他们选择的计划，获得了自主学习的技巧。学会了多纬度地去解决身边的问题. 以创新的方式来结合不同的智能，提供孩子多方面的认知领域、多样化的学习机会，发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。 反思三：多元智能评估促进了教师的专业化发展 （1） （2） 反思四：关于多元智能测试评估的几点困惑 (1) 考虑测评结果的可比性 我们运用情景法,用多元智能理论,去评估每位幼儿.从结果来看,能够较好地分析每位幼儿个体自身发展的优劣，却无法进行总体的横向比较，从而无法确定个体在其所属总体中所处的相对位置。 (2) 考虑测评结果的轨迹性 目前进行评估工作，我们考虑到了每个年龄阶段孩子的特点，运用游戏的情景来测评。但是我们怎样才能看得到一个孩子智能发展的轨迹？从小班开始到大班的智能发展的情况，很少进行对照。 (3)评估方法还需多维度 我们现在注重的评估方式是教师的评估。还应该多纬度地去考虑智能测试方式。比如,是否可以包括孩子自评、同学互评、教师评估。 当我们思考如何对多元智能理论的诸多启示作出回应时，我们就会以尊重的目光看待孩子，我们可以告诉孩子和家长：你们中的每一个人都拥有独特的个人天赋，每一个孩子都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化作出有价值的贡献。 这就是本次评估最大的收获与感悟!