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在语文教学中利用信息技术培养学生的创造性思维 （中学语文） 八门城中学 王艳玲 王连会 2007年11月 在语文教学中利用信息技术培养学生的创造性思维 [内容摘要]：创造性思维是人类思维的精华，有了创造性思维才会有创造性活动，当今的社会对人才的要求中创造性思维占据的比重越来越大，在信息技术高度发达的今天，利用信息技术培养学生的创造性思维成了一个新的课题，本文从①利用信息技术激发学生兴趣、创造情境；②利用信息技术，培养学生的多种思维；③利用信息技术，实行小组合作学习；④在作业上显示出多样化，为学生的创造性思维留下广阔的空间四个方面阐述了信息技术在语文教学中如何培养学生的创造性思维的问题。 关键词：信息技术 创造性思维 创设情境 合作学习 “创新的关键在人才,人才的成长靠教育”,而创造性思维是人才的智能要求必不可少的一个方面。创造性思维是人类思维的精华，有了创造性思维才会有创造活动。《新课程标准》的前言里明确提出：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价目的和方法等方面进行系统的 改革。”作为一门基础学科，语文在创造性思维的培养上发挥着不可替代的作用。而随着信息技术的普及,我们逐步发现：信息技术能为学生创造性思维的培养提供最理想的环境。 一、利用信息技术激发学生的兴趣，创造情境 兴趣是最好的老师，是创造性思维的基石，因此在教学中要激发学生的兴趣，使学生的思想在课堂上活跃起来，同时兴趣又是创造性思维的大门，枯燥的学习将会扼杀学生的创造性，初中学生的心理特点决定他们对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之，如果不能引起学生的兴趣，那么教学一定不会收到好的效果。传统的教学模式在激发学生兴趣方面显得有些苍白无力，而信息技术走入课堂使我们感到：要吸引住学生的目光，不再是件困难的事…… 在教学中，兴趣不是目的，而是它的一个组成部分。信息技术可以提供更多的语文学习资源，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。教师自己还可以不断丰富这个学习环境，提供更多的学习资源，比如软件工具、课件开发平台、多媒体课件以及从互联网上获取信息，这样就给激发学生的兴趣提供了充足的物质条件。 例如《沁园春·雪》，在授课前先让学生通过网络搜索各种雪景的图片和与雪有关的诗词，然后发到老师的邮箱里，教师将学生发送来的信息进行筛选整理，制作成幻灯片，在上课时为学生放映，学生看见自己搜集到的图片和诗词立刻会兴致盎然，欣赏着壮丽的、优美的雪景，油然而生出对大自然的热爱和崇高感，在学习本阙词时起到了创造情境和辅助理解的作用。 网络环境除了它本身的诱惑性外，还改变了知识的出发点，使学生第一次有了如此宽阔的视野，学习可以变得如此富有创造性，成为了一项简单而富有乐趣的活动。比如过去学生制作手抄报，现在，利用信息技术可以制作电子报，学生可以在浩如烟海的信息库里任意搜寻资料（包括图片，网页，甚至声音），运用各种手段，制作出一张连他自己都不敢相信的精美作品。兴趣在这个信息化的环境中被最大限度的调动起来。 人们要探索新奇事物，认识世界，形成动机，就要有好奇心，好奇心是兴趣的先导。利用信息技术可以更充分的引起学生的好奇心。例如进行《范进中举》的阅读教学时，先让学生看范进中举后发疯的电视剧片断，学生在笑声中自然而然进入了状态，产生了要了解事情来龙去脉的愿望，达到了让他们未读而先想读的目的。 二、利用信息技术，培养学生的多种思维 人类的思维有三种基本形式——逻辑思维、形象思维和直觉思维。逻辑思维为技术类所遵循，形象思维则是语文的基本思维方式。但这三种方式之间只有思维材料和思维加工方法、手段的不同，而没有高低级之分。形象思维和直觉思维由于具有整体性、跳跃性，所以往往比逻辑思维更适合于探索和创新的需求。事实上，创造性活动中的即灵感或顿悟的形成主要靠形象思维或直觉思维。但逻辑思维可以使思维具有条理性，没有它给形象思维和知觉思维指出方向，灵感也是不可能出现的。运用信息技术从事语文教学，恰好把二者结合起来，有利于进行创造性思维的培养。而发散性思维是创造性思维的主导成分，辩证思维可以看作是创造性思维的至高层次。 1、形象思维 在教学中，要抓住课文中生动的描述语言和画面，引导学生通过想象、联想等思维方式，深切体会作者在课文中所描述的形象，抒发的感情。其中，联想可以使学生思维更活跃、更形象，更富有创造性。 八年级第二单元的综合性学习中有“为诗配画”的内容，我先让学生在课下搜集写景的好诗好句，然后让学生自由结组，利用电脑的画图功能选一首诗，进行创作，根据诗意配上一幅画，力求传达出诗的神韵。学生边画边讨论，气氛十分热烈，完成后发送到老师的电脑中，由老师以幻灯片的形式放映出来，大家共同欣赏评价，收到