小学语文课堂提问艺术的探究.docVIP

小学语文课堂提问艺术的探究 思南县双龙小学 余连艳 【内容摘要】语文课堂提问，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节气氛。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙，促使全体学生全面、主动地发展。 关键字：提问?设计 激趣 适度 实效 评价 一、当前语文课堂教学提问的一些误区。 在当前语文课堂教学中，在实施课堂提问时并为未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，进入误区。主要表现在：（一）教师提问空洞浮泛，使学生茫然失措。教师提出问题貌似宏大，但抽象空洞，使学生茫然失措，导致提问后的冷场和卡壳，达不到提问的目的。（二）教师不精心设计提问内容，学生厌倦抗拒。教师课前不精心设计提问内容或只注意提问形式，把课堂搞得分外热闹，不讲求实效，这样的课堂提问，学生往往会产生厌倦甚至抗拒，无助于认知的深化。（三）教师提问形式单一，学生浅尝辄止。教师提问学生回答。一问一答，似乎体现了提问教学法，但往往探究不到问题实质，浅尝辄止，长此以往，就会出现思维萎缩。（四）教师提问陷入单调直露，学生思维僵化。教师提问过于单调直露，不给学生以思考的余地，按部就班地抛出一个个知识点，激不起学生思考的兴趣，容易使学生思维僵化。（五）教师提问惟我独尊，学生学习的积极性受到打击。教师千方百计引导学生按照自己的思路来回答。如果学生的回答偏离了自己的思路，要么一声断喝，要么置之不理，学生的积极性受到打击。（六）留给学生思考时间过短，学生还没有足够的时间思考，教师就让学生回答。 二、精心设计提问，提高课堂教学效率。 提高课堂教学管理机制和教师驾驭课堂、教材的能力，确是当前语文教学工作的首要课题，教师注意设计提问，可让小学语文课堂高效。 （一）课堂提问重“精”。 课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。如何才能使提问“精炼”呢？我想教师只有抓住教材的重点和难点，以及学生的认识结构，从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起!? 苏联杰出教育家霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给教师提出了一个高标准要求：课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。那么“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。没有思考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，也是不能达到目的的。如教学《小英雄雨来》一课的中心句是：我们是中国人，我们爱自己的祖国。根据这个句子设问为：这句话在课文中一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？通过这几个问题的探讨，学生能准确地把握雨来是怎么做的，为什么要这样做？从而深刻体会出作者的意图：即表现雨来是一个爱国的小英雄。这样以“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”为核心，层层递进，不仅使学生对“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。 （二）课堂提问重“情”。 提问既要重视知识点的落实，达到教学目的，又要注意提问的艺术性、情感性，从而实现情趣教学。所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。 在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生。造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点就要教师对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致的。从而达到对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。例如一个典故，文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素。不可三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜欢故事。这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力。就比空洞的字词有意思的多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解，感受。如同讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识可以展开纵向或者横向的思维，不要因讲授知识而执意于