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浅谈多媒体技术与小学英语教学 作者姓名：孙长春 地 址：丁庄镇广北小学 邮政编码：257347 浅谈多媒体技术与小学英语教学 摘要：本文对多媒体技术在英语教学中的优点与缺点展开了论述。随着时代的进步教学手段在日益更新，无论教学手段如何更新，都离不开教师有较强的驾驭课堂的能力，教学手段只能起到辅助作用，要充分发挥教师主导、学生主体的地位，才能达到良好的教学效果。 关键词：多媒体、信息、整合、主体地位 正文： 进入新世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生活、学习乃至思维的方式。教学实践中我觉得如果能恰当、适时地运用多媒体技术，确实可以优化教学过程，增加课堂容量，充分利用课堂时间，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。反之，如果片面地追求形式，哗众取宠，只会带来负面影响。下面就我在教学中的点滴认识，浅谈一下自己的看法： 一、多媒体技术与英语课结合的优点： 1、图文并茂，引人入胜。 一堂课的成败，直接影响着学生的学习效果，学生所获得的知识80%来源与课堂，因此利用多媒体技术与英语教学想结合显得尤为重要。我们把各种媒体信息进行整合，使问题有了直观形象、化繁为简，它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，激发了学生的学习兴趣，促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课任凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的单一的教学方式，传统授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的支柱传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面。 2、以学生为中心，变被动学习为主动学习。 多媒体辅助教学以学生为中心，改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式。在教学过程中，教师以讲引导思维，以讲激发感情，并赋予学生学习的自主性，变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”。教师的作用由知识的传播者转变为学生学习的指导者，只对学生的学习进行建议和辅导，而不介入其学习过程。 3、教学方法的变革，学习过程探索化。 多媒体辅助英语教学改变了传统的“填鸭式”的教学方法，学生的一切学习活动和学习进程都必须自己调控，进行探索，通过接触大量的语言材料以及进行大量的听说训练，学生对课堂是所学内容进行复习、对比、归纳，加深对语言的理解，使学生手脑并用，学习变得积极主动，从而整个学习过程自主化、探索化。 4、增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。 随着信息技术的引入，各种电化教学设备的普及，小学英语教学不再是教师用黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是通过多媒体信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己需要的有价值的视听信息，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样即减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如：在农村小学，孩子们没有见过的新鲜事物，多媒体给他们提供了机遇，给他们打开了世界之门。不少教师从网上下载一些有声资料、物体图片或是交际场景，运用多媒体展示给学生，增加了课堂的知识容量，开扩了学生的视野，让学生了解到更多的关于西方国家的风土人情，进行东、西方文化的对比。其效果明显，省时，省力，并且极大地调动起学生学习英语的兴趣。 5、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力。 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 二、英语教学时媒体使用的一些片面认识和思想误区。 1、追求形式，华而不实。 多媒体课件与英语学科整合的主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件时，教师首先应该考虑的是设计的对象，如何让学生认知学习的内容，如何让学生充分参与教学活动。有些教师在教学时，过分注重课件的动画，色彩和音响效果，英语课变成了表演课、放映课，教师由主导者变成了播放者，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生对学习内容的注意，干扰了学生的观察，不利于他们看清问题的本质。 2、干扰教学，反客为主。 多媒体课件的确能够把声音、图文有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教材所无法比拟的，但是作为辅助英语教学来说，如果过多地追求这一效果，势必会物极必反，干扰课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。教师只是实现这一模式的“机器操作工