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教育心理学知识点汇总 1、教育心理学：广义的教育 心理学是指研究教育实践中各 种心理与行为规律的科学。狭 义的专指学校教育心理学，即 是一门研究学校情境中学与教 的基本心理规律的科学。 2、学习过程：指学生在教学 情境中通过与教师、同学以及 教学信息的相互作用获得知识、 技能和态度的过程。 3、心理发展：是指个体从出 生、成熟、衰老直至死亡的整 个生命进程中所发生的一系列 心理变化。 4、学习准备：是指学生原有 的知识水平或心理发展水平对 新的学习的适应性，即学生在 学习新知识时，那些促进或妨 碍学习的个人生理、心理发展 的水平和特点。 5、关键期：个体早期生命中 有一个比较短暂的时期，在此 期间，个体对某种刺激特别敏 感，过了这一时期，同样的刺 激对之影响很小或没有影响， 这个时期称为关键期。 6、最近发展区：维果斯基认 为，儿童有两种发展水平：一 是儿童的现有水平，二是即将 达到的发展水平，这两种水平 之间的差异，就是最近发展区。 最近发展区是指儿童在有指导 的情况下，借助成人帮助所能 达到的解决问题的水平与独自 解决问题所达到的水平之间的 差异，实际上是两个邻近发展 阶段间的过渡状态。 7、人格：又称个性，是指决 定个体的外显行为和内隐行为 并使其与他人的行为有稳定区 别的综合心理特征。 8、自我意识：自我意识是个 体对自己以及自己与周围事物 同伴的接纳而表现出来的把 工作、学习搞好的一种需要。 28、 学习期待：是个体 对学习活动所要达到目标的 主观众估计。学习期待就是 学习目标在个体头脑中的反 映。 29、 诱因：是指能够激 起有机体的定向行为，并能 31、 自我效能感：指人 们对自己是否能够成功地从 事某一成就行为的主观判断。 32、 替代性强化：通过 一定的榜样来强化相应的学 习行为或学习行为倾向。 33、 自我强化：学习者 根据一定的评价标准进行自 我评价和自我监督，来强化 相应的学习行为。 34、 问题情境：指的是 具有一定难度，需要学生努 力克服，而又是力所能及的 学习情境。 35、 学习迁移：也称训练 迁移，指一种学习对另一种学 习的影响，或习得的经验对完 成其他活动的影响。 36、 正迁移与负迁移：前 者指一种学习对另一种学习的 积极促进作用。后者指两种学 习之间的相互干扰、阻碍。 37、 水平迁移：也称横向 迁移，是指处于同一概括水平 的经验之间的相互影响。 38、 垂直迁移：又称纵向 迁移，指处于不同概括水平的 经验之间的相互影响。 39、 一般迁移：也称普通 迁移、非特殊迁移，是将一种学 习中习得的一般原理、方法、策 略和态度等迁移到另一种学习中去。 40、 具体迁移：也称特殊迁移， 65、前摄抑制是指前面学习 的材料对识记和回忆后面学 习材料的干扰。 66、倒摄抑制：指后面学 习的材料对保持或回忆前面 学习材料的干扰。 67、过度学习：指在学习达 到刚好成诵以后的附加学习。 150%效果最好。 68、技能：是通过练习而形成 的合乎法则的活动方式。 69、操作技能：也叫动作技能 、运动技能，是通过学习而形 成的合法同的操作方式。 70、心智技能：也称智力技能、 认知技能，是通过学习而形成 的合法则的心智活动方式。 71、原型：心智活动的“原样”， 即外化了的实践模式，物质化了 的心智活动方式可操作活动程序。 72、“物质化”过程：创拟确立 模型的过程实际是把专家头脑中 观念的、内潜的、简缩的经验外 化为物质的、外显的、展开的心 理模型的过程。 73、学习策略：是指学习者为了 提高学习的效果和效率、有目的 有意识地制定的有关学习过程的 复杂的方案。 74、认知策略：是加工信息的一些 方法和技术，有助于有效地从记忆 中提取信息。 75、元认知策略：对自己认知过程 的认知策略，包括对自己认知过程 的了解和控制策略。 76、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。 77、视觉联想：通过心理想象来帮助人们对于联系的记忆。 78、完形训练：在直接讲解策略后， 提供不同程度的完整材料仪促使学生练习策略的某一在成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直到完全由学生自己完成所有可成分可步骤。 106、心理评估：指依据用心理 学方法和技术搜集得来的资料， 对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 107、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做