信息的定义与知识谱系中的信息科技.docVIP

信息的定义与知识谱系中的信息科技 ——基础教育信息类课程建设的思考之一 作者：柳栋　上海市虹口区教师进修学院，200082　　　武健　北京市东城区东四九条小学，100000　　魏宁　北京市东城区教科研中心，1000002009年8月 1.引言2.香农、维纳对“信息”概念的本体论界定　3.德本斯等从认识论出发关于“信息”的描述性界说4.科林等从知识谱系等关系论视角出发对“信息科学”的界说5.知识谱系与效用视角中的信息科技6.结语 摘要：本文从对“信息”概念、“信息科技”学科的界定界说梳理入手，看到了香农、维纳本体论界定与从认识论角度的界说之间的内在关联性，看到了信息科技的学科群落特征。并讨论了信息科技学科群在纵横两个维度上与其他学科之间的关联，讨论了信息科技从人类使用效用视角两种分类与相关特点，给出了当前相关的暂时性认识。这些讨论为后续讨论中小学信息科技课程的学科内涵奠定了必要的基础。 关键词：信息、信息科技、信息技术 1.引言　　1980年代初我国就开始了计算机教学，至今已近三十年。课程学习的具体内容也从最初的计算机编程语言，到计算机工具软件、信息素养……，不断地向前发展着。在信息科技类课程的建设发展过程中，关于“教什么”、“是计算机课还是信息课”、“信息科技还是信息技术”等等问题一直是教学一线热议焦点。一些学界同仁也将研究目标对准了各国中小学信息技术课程，寻求他山之石；这类横向的研究拓展了我们的视野，很有价值。另外一类从信息、信息科学、信息技术等基本概念辨析入手的纵向研究，则可以根本上澄清我们的认识。对这些概念的认识，在我们深入理解信息科技类课程过程中无法回避，是我们形成科学认识的基础。本文试图从对这些基本概念的学习与知识谱系中各学科与信息科技相互关系的视角，就涉及信息科技课程的内核、内容等方面给出我们目前的认识与回答。 2.香农、维纳对“信息”概念的本体论界定　　对信息的认识，世界上很多学者，包括我国学者钟义信、邬焜等对信息作出了各类本体论的界定，目前尚未取得较为一致的意见；但是这些界定的主要基础仍然是香农(Claude E.Shannon)的“通讯与不确定性消除”界说，以及维纳(Norbert Wiener)的“物质、能量、信息”三属性与组织度度量界说。尽管对“什么是信息”的意见尚未统一，信息科学与技术依然飞速向前发展却是不争的事实，纵观这类发展，基本还是建立在香农和维纳的界说之上。 　　我们从香农和维纳的本体论界说中，得到了这些一些认识：　　“信息就是信息，既不是物质，也不是能量”（维纳），信息同物质（物理学意义上的物质，而非哲学层面的物质概念）、能量一起是客观事物的基本属性；　　信息是对系统组织度的度量；这就是说信息总是承载了一定的意义，那么信息的存在一定与意义关联。　　信息在两个要素之间的传递过程中存在，这意味着信息至少和两个事物之间某种运动关系相关联着，这是信息这一客观事物存在的前提条件，也是我们正确认识信息、合理运用的条件因素。 　　两位先哲的界定，确立了信息的基本分类，信息可以分为以下两大类型：存在型信息、传播型信息。前者存在于物质之中，等待我们去发掘，而后者则存在于两事物相互传播的过程之中。也有学者（陈国能，2004）称呼存在型信息为“源信息”可以用人工传感器获得；称呼传播型信息为特定信息处理系统输出输入的“知识信息”，一旦形成就与信息源可以脱离关系。存在型信息已经成为物理学、生物学、地理学等学科与信息科学、信息技术交叉领域重要的研究对象之一。传播型信息是我们常称呼的信息科学、信息技术所涉及的主要研究内容之一。 3.德本斯等从认识论出发关于“信息”的描述性界说　　对基础教育领域信息科技类课程的建设而言，信息概念的本体论认识非常需要，但可能更需要一些必要的描述性界说，帮助我们从更丰富、更生活化的角度来理解信息这个概念。美国学者德本斯在他与E.霍恩、S.克罗兰盛斯合著的《Information Science, An Integrated View》(Boston:G.K Hall Co.,1988)中，对信息这个概念的考察放在经验的层面、放在人类认知的尺度、放在广义交流的基点之上，给出了一个描述性的信息概念界说。 　　德本斯等认为“数据、信息、知识和智慧可以看作是一个连续统一体中的组成部分，它们之间没有明显的界限”，这类“对我们已知数据物质的或是认识的表达就是信息”。他进而指出“从数据到信息、知识和智慧的转变过程，可以被作为认识范围的一部分，这个部分将人们处理生活事件的能力特征化了”，在这个地方德本斯将看起来好像是“虚无”的信息概念落到了现实的时空尺度。 　　从德本斯等的描述性界说中，我们读出了这样的一些理解：　　对信息的意识是人类从对事物的感知、认识与理解、