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浅谈牛津英语中的综合技能环节 新镇中学　　姚苏芳 随着社会对英语的要求不断增长，英语教学也在不断变化着。在2003年，我省开始推行了新教材——《牛津初中英语》。《牛津初中英语》教材具有以下一些主要特点： 遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。 内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。 语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。 以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和时间能力。同时为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。内容编排有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，在语言应用中发现语言规律。 牛津英语教材每册由两大模块组成，每个模块包含三个单元，而每个单元又由九个部分组成：Comic strip（卡通漫画）、Welcome to the unit（导入）、Reading（阅读）、Vocabulary（词汇）、Grammar（语法）、Integrated skills（综合技能）、Study skills/Pronunciation（学习技巧/ 发音）、Main task（中心任务）、Checkout（检测）。 综合技能这部分内容围绕与单元主题相关的一个任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。听力部分，语言难度适中，培养学生从听力原文中获取信息、处理信息和使用信息的能力；口头训练部分，以对话形式呈现一些有用的句式或地道的表达法，供学生模仿练习。 综合技能中的“听、说、读、写”四种技能是紧密结合、相互依赖的。说的能力很大程度上有赖于听的能力，不仅如此，现代研究阅读的专家认为，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而有助于写作。其中，“听”是英语学习各环节的源头。接下来，我就结合我上的Unit 5 Integrated skills(综合技能)环节中的“听”来谈谈我的一点个人观点。 我所上的教材是初中牛津英语教材9A Unit 5 Integrated skills.针对听力方面，我的目的是让学生识别电影院热线的语境，以及识别完成三部不同电影的笔记要点。我在听力部分的教学目标是： 知识目标：让学生学会如何谈论介绍一部电影 能力目标：培养学生从一段材料中或者是从听力中获取所需信息的能力 从整堂课的情况，针对上述两个目标，我有以下体会： 通过听力和书本上知识的提示，在知识目标方面，学生都掌握了如何介绍电影。针对课文学习做到这一步就已经足够了，但若是要对学生的能力再做拓展，可以多设计一个环境。例如，让学生用自己所学的知识，组织简单的语句来谈论一部电影，这部电影可以是学生较为熟悉的，或是比较喜欢的。 在整个听力过程中，若是整篇的听写可能难度太大了，可以分几个部分来降解难度。因此我将三部电影分成三部分，同时，若有长句或难句，再单独做针对性听力练习。因此，绝大多数学生在课堂上的表现都很好，能够很好地检测自己的听力能力。 本节课的实际教学目标高质量的完成了。但是这一节课学生能够很好的完成任务，关键在于学生听录音之前做了充分地预习，学生对这一节课所谈的内容大致有了一个了解。综合看来，语境对听力理解起了很大的作用。 语境能够对听力理解有制约、解释、激活和传递作用。那么，何为语境？语境的定义为：在交际过程中影响语言使用者分析，理解会话含义的各种因素。具体地说，语境就是时间、地点、场合、对象等客观因素和语言使用者的身份、思想、性格、职业、修养、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。 语境对语用交际的成败起着一定影响作用它不仅能够帮助我们防止出现不符合规范的语言现象，还能帮助我们推断语言内在意义。因此在英语教学中，研究语境对听力理解的影响是很有必要的。但是语境对听力理解起决定作用这一要点常常被忽略，学习者往往只注重听力材料的表面意义，从而忽视从语境的角度对语言内在意义进行整体把握。 语境有两种：上下文语境和情景语境。学习者在具体运用语境这一助手的时候可以分以上两种情况。因此，使用语境要有策略，从而真正地提高听力理解能力： 强化语境意识 人与人的交际是一个复杂的社会活动，语境的理解在很大程度对说话者所说话语的表达方式和含义的理解起决定作用，话语的理解离不开对语境 的理解。因此，在听力理解的过程中，学生必须学会把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析最终达到理解的目的。 使用语境理解法 学生应学习使用语境理解法，以免对材料意义做出粗浅的认识，达到对材料更为准确的理解。在学习过程中