发掘小组学习组合优势 创建“1+4+1﹥6”之效果.docVIP

发掘小组学习组合优势 创建“1+4+1﹥6”之效果 ——《“诺曼底” 号遇难记》一课课堂教学例谈 【内容提要】：正值我们进行盐城市级小班化课题研究之时，又迎来了盐城市“教学有效年”活动，这就给我们小班化语文课堂教学研究指明了目标——创建何种小班化语文课堂教学模式，使之达到课堂教学效果最有效化。为此我们语文课题组十多人，经过学习与反复实践和优化磨合，尝试了多种模式，在此试谈其中一种模式，以期抛砖引玉，共谋教改方略。 【关 键 词】 优化分组、 自主学习、 合作探究、 分层训练、 全面提高 目前，随着生源的锐减，世界教改浪潮的推动，小班化教学在全国相继展开，大有如火如荼之趋势。而此时又适逢盐城开展有效教学年活动，因此“如何发挥小班化的优势，提高课堂教学效益”这一盐城市立项课题在我校诞生，我校语文课题组试图从“小组有效合作”为课题切入口进行了有益的尝试,我们的做法是发掘小组学习组合优势,巧施新课程理念，开展互质互学互助活动,培养学生合作探究精神从而达到“1+4+1﹥6”之效果。我们的具体步骤为： 第一步：课前准备——异质分组。初一新生入学时，我们发现：虽然优良、及格、不及格三个层次的学生比例呈正态分布状，但优差之间的成绩却有六十分以上之悬殊。这对于即使是小班教学也造成较大的困难。怎样才能既能发挥小组的整体优势，又能让优良、及格、不及格三个层次的同学互质互学互帮，促进他们之间的共同提高呢。我们决定尝试异质分组的办法，每班三十多人，基本按优生、后进生各一人，中等生4人共6人一组的分法，（我们称之为“1+4+1”组合）。为预防小组过分依赖好同学，小组学习时我们采取学习组长轮值制（期初推出的组长为常务组长，负责组里的事务和协助学习组长工作）学习组长按顺时针方向轮流，负责每天本组学习任务的布置与落实，组织学习、交流，负责记载，负责督促每一位同学的学习（能力差的学习组长由常务组长协助）。从而为“1+4+1＞6”之效果奠定基础。 第二步：课中实施——自主、合作、探究学习。现以七年级语文（苏教版）上册第一单元第四课《“诺曼底” 号遇难记》第一课时为例，以期说明我们的点滴做法。 1、集中导入。尽管学生的接受能够各异，但总的进课时间是一致的，因此集中导入是可行的。而好的开头等于成功的一半。教者如果用新颖多样的方法，新鲜活泼的话题，热情洋溢的语言，生动有趣的故事，必能激起学生的求知欲，所以集中导入更是必要的。在进《“诺曼底” 号遇难记》第一课时时正好赶上校长的“推门听课题研讨课”推听到我这一课时。为了激发学生，课前我灵机一动，加了一段开堂白：“同学们，你们想知道深藏在我心中已经一个多月的秘密吗？”听到此话，天真活泼的初一小朋友们可有兴趣了，一齐喊了起来，“想——”，我故作神秘的压低声音说：“你们知道吗，本来这一学年，本没有我教初一年级的，是我经过多方公关才得以实现的”（校长也在后面偷乐，因为他最清楚这是善意的谎言）。“你们知道为什么吧，因为从多方得知你们这一届同学个个都很聪明！不过，是不是这样，我想用一道问题测验一下。”这么一激，同学们都按耐不住，一个个喊了起来——“你说，你说……”，看到火候到了，我打开投影：在一个海面上，一条船破了，已经承受不了一对夫妇和一个即将成年的儿子的重量，远处正有一条船开来，如果，你就是那个快成年的孩子，你怎么办？“我——我——我——”一个个争着发言：“呼救”，“我游过去呼救”，把船砸了，一人一块船板……。我在一个个分别肯定之后，又告知大家，在1870年3月就曾经发生这样的一个真实的故事而且上面有61人，你想知道他们是怎样自救吗？我话音还未落，同学们已经一个个打开了课本…… 2、自主学习。我以为，不管你什么样的现代教学手段、教学方法，什么样层次的学生的教学，都必须遵循学生的认知规律，首先让学生自主学习，初读课文，自学字词、帮助学生扫除课文学习障碍，同时对课文有一个整体的认识，从而使下面的质疑问难才有实际价值、讨论才能有一个基础，否则每一项活动都将是空中楼阁。所以这一过程每个学生都必要的。为调动学生自主学习的积极性，我多引用同学们都喜欢的偶像周杰伦的一句广告语——“我的地盘我作主——自主学习”来做这一自主学习活动的激发语，同学们兴头可足啊，因为他们可以像周杰伦那样，自己的学习自己作主。在“我的地盘”中提出三个层次同学的共同要求：1、速读课文，了解一下《“诺曼底” 号遇难记》的具体内容是什么，给你印象最深的是什么？2、借助工具书并联系课文内容自学生字新词。3、借助相关资料认识作者雨果。在自主学习的过程中教者深入到每一个学生中间，尤其是到后进生旁及时给予方法指导。在学生进行活动后注意学生汇报发言的顺序，注意先让后进生、中等生读词、发言，然后再让较好的或优等生帮助纠正与补充发言。这样既可以让中后等生有了锻炼的机会，又可以及时发现问