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翻转课堂教学模式给小学英语教学的启示 摘要：翻转课堂教学模式是利用现代网络技术和资源，重构教学流程，实现学生随时随地学习，个性化学习，这种教学模式对小学英语教学有很重要的启示，是解决英语教学存在的问题的有效途径之一，值得我们重视和思考。 关键词：小学英语教学的现状 翻转课堂 启示 一 目前小学英语教学的现状： 目前，我国小学英语教学发展的速度虽然很快，但绝大部分地区小学英语教学起步晚，英语教学底子薄，学生缺乏英语学习的环境，英语教学大多采用按部就班，为了学习而教学，课堂缺乏新意，学生总是在教师的指挥下机械的操练，思维力、想象力受到局限。到了高年级，学生的两级分化现象普遍存在，部分学生失去了学习的兴趣和主动性。为了改变这一现状，亟待寻找一种好的教学模式。在国培计划（2013）骨干教师高端研修项目的学习中学到了一种全新的教学模式——翻转课堂教学模式，给了我很大的启发。 二 翻转课堂教学模式。 翻转课堂的起源　　一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30?60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”这对搭档对此深有感慨。　　两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。　　他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。（二）翻转课堂的概念 不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。(三）翻转课堂教学模式与传统课堂模式对比： 反转课堂 传统课堂 教师 学习指导者、协调者 知识传授者课堂管理者 学生 主动研究者 被动接受者 教学形式 课前学习+课堂探究 课堂讲解+课后作业 课堂内容 问题探究 知识讲解传授 (四）从对比中我得出了翻转课堂的实质： 1 翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义学习；　　是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 ；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。 2翻转课堂不是在线视频的代名词；翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动；不是视频取代教师；不是在线课程；不是学生无序学习；不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕；不是学生在孤立的学习。三 翻转课堂教学模式给我们的启示： 增强了危机感，认识到自身素质还应提高。因为翻转课堂需要教学基本功好，有心理学悟性、通晓网络环境下可视化教学特点，善于运用教育技术的教师担当。为此，必须加强教师自身的学习，为自己加油充电。 （二） 此模式在我国网络还不能推广，特别是农村，另外涉及到学习习惯、学习自觉性、学校管理体制等诸多问题，当前全面推行行不通。但是我们可以批判的吸收和继承其中的先进的理念，为我所用。 1 教师自行尝试制作重点内容的视频，供学生课前预习及课后巩固所使用。根据小学生有意注意的时间短的特性，每个视频的学习时间控制在12分钟左右。这样，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。